在新学期到来之前，相信老师一定都制定一份不错的教学设计，对于教学设计的写作大家一定要认真对待，这样才能提升教学质量，以下是范文社小编精心为您推荐的数学教学设计范文5篇，供大家参考。
数学教学设计范文篇1
一、概述
教材内容:等比数列的概念和通项公式的推导及简单应用 教材难点：灵活应用等比数列及通项公式解决一般问题 教材重点：等比数列的概念和通项公式
二、教学目标分析
1. 知识目标
1)
2) 掌握等比数列的定义 理解等比数列的通项公式及其推导
2.能力目标
1)学会通过实例归纳概念
2)通过学习等比数列的通项公式及其推导学会归纳假设
3)提高数学建模的能力
3、情感目标：
1)充分感受数列是反映现实生活的模型
2)体会数学是来源于现实生活并应用于现实生活
3)数学是丰富多彩的而不是枯燥无味的
三、教学对象及学习需要分析
1、 教学对象分析：
1)高中生已经有一定的学习能力，对各方面的知识有一定的基础，理解能力较强。并掌握了函数及个别特殊函数的性质及图像，如指数函数。之前也刚学习了等差数列，在学习这一章节时可联系以前所学的进行引导教学。
2)对归纳假设较弱，应加强这方面教学
2、学习需要分析：
四. 教学策略选择与设计
1.课前复习
1)复习等差数列的概念及通向公式
2)复习指数函数及其图像和性质
2.情景导入
数学教学设计范文篇2
现在的中职生处于半幼稚、半成熟阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的好奇心化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。让他们不同层次的有所提高，让他们有所收获。现制订本学期的工作计划：
本学期，我任计算机班、石化1班、石化2班、土木工程班的数学课，更要适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
一、认真备课
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，从网上搜集资料，寻找更好的方法。
二、增强上课技能，提高教学质量
使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老教师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业，布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。教给他们学习的方法，提高他们的技能。
六、做好检测工作
加强平时的单元检测和期中、期末考试，认真组题，适应不同层次的学生，做到公平公正。树立我校的诚信意识，严格考风考纪，对于掌握不牢固的学生要进行复测。期中、期末检测后要及时进行教学质量分析，针对不足制定改进措施。
身为学校的年轻老师更要不断充电，多读教育教学著作，多学教育教学理论，在学习中积累经验，服从领导安排。争取成为金桥中职的优秀教师，学生心目中的好老师。
数学教学设计范文篇3
?高考要求】：三角函数的有关概念(b).
?教学目标】：理解任意角的概念;理解终边相同的角的意义;了解弧度的意义,并能进行弧度与角度的互化.
理解任意角三角函数(正弦、余弦、正切)的定义;初步了解有向线段的概念,会利用单位圆中的三角函数线表示任意角的正弦、余弦、正切.
?教学重难点】： 终边相同的角的意义和任意角三角函数(正弦、余弦、正切)的定义.
?知识复习与自学质疑】
一、问题.
1、角的概念是什么?角按旋转方向分为哪几类?
2、在平面直角坐标系内角分为哪几类?与 终边相同的角怎么表示?
3、什么是弧度和弧度制?弧度和角度怎么换算?弧度和实数有什么样的关系?
4、弧度制下圆的弧长公式和扇形的面积公式是什么?
5、任意角的三角函数的定义是什么?在各象限的符号怎么确定?
6、你能在单位圆中画出正弦、余弦和正切线吗?
7、同角三角函数有哪些基本关系式?
二、练习.
1.给出下列命题：
(1)小于 的角是锐角;(2)若 是第一象限的角，则 必为第一象限的角;
(3)第三象限的角必大于第二象限的角;(4)第二象限的角是钝角;
(5)相等的角必是终边相同的角;终边相同的角不一定相等;
(6)角2 与角 的终边不可能相同;
(7)若角 与角 有相同的终边，则角( 的'终边必在 轴的非负半轴上。其中正确的命题的序号是
2.设p 点是角终边上一点，且满足 则 的值是
3.一个扇形弧aob 的面积是1 ，它的周长为4 ，则该扇形的中心角= 弦ab长=
4.若 则角 的终边在 象限。
5.在直角坐标系中，若角 与角 的终边互为反向延长线，则角 与角 之间的关系是
6.若 是第三象限的角，则- ， 的终边落在何处?
?交流展示、互动探究与精讲点拨】
例1.如图， 分别是角 的终边.
(1)求终边落在阴影部分(含边界)的所有角的集合;
(2)求终边落在阴影部分、且在 上所有角的集合;
(3)求始边在om位置，终边在on位置的所有角的集合.
例2.(1)已知角的终边在直线 上，求 的值;
(2)已知角的终边上有一点a ，求 的值。
例3.若 ，则 在第 象限.
例4.若一扇形的周长为20 ，则当扇形的圆心角 等于多少弧度时，这个扇形的面积最大?最大面积是多少?
?矫正反馈】
1、若锐角 的终边上一点的坐标为 ，则角 的弧度数为 .
2、若 ，又 是第二，第三象限角，则 的取值范围是 .
3、一个半径为 的扇形，如果它的周长等于弧所在半圆的弧长，那么该扇形的圆心角度数是 弧度或角度，该扇形的面积是 .
4、已知点p 在第三象限，则 角终边在第 象限.
5、设角 的终边过点p ，则 的值为 .
6、已知角 的终边上一点p 且 ，求 和 的值.
?迁移应用】
1、经过3小时35分钟，分针转过的角的弧度是 .时针转过的角的弧度数是 .
2、若点p 在第一象限，则在 内 的取值范围是 .
3、若点p从(1，0)出发，沿单位圆 逆时针方向运动 弧长到达q点，则q点坐标为 .
4、如果 为小于360 的正角，且角 的7倍数的角的终边与这个角的终边重合，求角 的值.
数学教学设计范文篇4
一、课题：
人教版全日制普通高级中学教科书数学第一册(上)《2.7对数》
二、指导思想与理论依据：
?数学课程标准》指出：高中数学课程应讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，开展“数学建模”的学习活动，把数学的应用自然地融合在平常的教学中。任何一个数学概念的引入，总有它的现实或数学理论发展的需要。都应强调它的现实背景、数学理论发展背景或数学发展历史上的背景，这样才能使教学内容显得自然和亲切，让学生感到知识的发展水到渠成而不是强加于人，从而有利于学生认识数学内容的实际背景和应用的价值。在教学设计时，既要关注学生在数学情感态度和科学价值观方面的发展，也要帮助学生理解和掌握数学基础知识和基本技能，发展能力。在课程实施中，应结合教学内容介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，用以反映数学在人类社会进步、人类文化建设中的作用，同时反映社会发展对数学发展的促进作用。
三、教材分析：
本节内容主要学习对数的概念及其对数式与指数式的互化。它属于函数领域的知识。而对数的概念是对数函数部分教学中的核心概念之一，而函数的思想方法贯穿在高中数学教学的始终。通过对数的学习，可以解决数学中知道底数和幂值求指数的问题，以及对数函数的相关问题。
四、学情分析：
在ab=n(a>0，a≠1)中，知道底数和指数可以求幂值，那么知道底数和幂值如何求求指数，从学生认知的角度自然就产生了这样的需要。因此，在前面学习指数的基础上学习对数的概念是水到渠成的事。
五、教学目标：
(一)教学知识点：
1.对数的概念。
2.对数式与指数式的互化。
(二)能力目标：
1.理解对数的概念。
2.能够进行对数式与指数式的互化。
(三)德育渗透目标：
1.认识事物之间的相互联系与相互转化，
2.用联系的观点看问题。
六、教学重点与难点：
重点是对数定义，难点是对数概念的理解。
七、教学方法：
讲练结合法八、教学流程：
问题情景(复习引入)——实例分析、形成概念(导入新课)——深刻认识概念(对数式与指数式的互化)——变式分析、深化认识(对数的性质、对数恒等式，介绍自然对数及常用对数)——练习小结、形成反思(例题，小结)
八、教学反思：
对本节内容在进行教学设计之前，本人反复阅读了课程标准和教材，教材内容的处理收到了一定的预期效果，尤其是练习的处理，充分发挥了学生的主体作用，也提高了学生主体的合作意识，达到了设计中所预想的目标。然而还有一些缺憾：对本节内容，难度不高，本人认为，教师的干预(讲解)还是太多。在以后的教学中，对于一些较简单的内容，应放手让学生多一些探究与合作。随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。
对于本教学设计，时间仓促，不足之处在所难免，期待与各位同仁交流。
数学教学设计范文篇5
教学内容：教科书第51～52页和练习十二中的第1～2题.
教学目的
1.使学生理解两位数加一位数、整十数不进位加法的算理，掌握口算方法，并能准确进行口算.
2.培养学生的动手操作能力及主动获取知识的能力.
3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，使学生从小养成认真、主动学习的习惯.
教具、学具准备：多媒体电脑，自制教学课件，实物投影仪，小棒;学生准备小棒.
教学过程
一、创设情境，作好铺垫
1.谈话：小朋友们，今天这节数学课，我把小白兔请到我们课堂上，它有几句话要和同学们讲，请同学们注意听.
2.(电脑演示)小白兔讲话：小棒，是我们数学课堂上的好朋友.小朋友，你能根据要求迅速拿出相应数目的小棒吗?(要求学生操作.)
(1)34，请拿出34根小棒，先拿3捆，再拿几根?学生摆完后出示填空：34=30+( ).
(2)57，先拿7根，再拿多少?学生摆完后出示：57=7+( ).
(3)小白兔：下面这两道题你们会做吗?请说出先算什么?再算什么?
5+3+40=20+70+6=
二、动手操作，探索新知
1.出示例1：34+2=
(1)通过摆小棒，理解算理.
①同桌两人一边商量一边摆，并说说先摆多少根小棒，接下来再摆多少根.最后一共有多少根小棒?
②学生讨论后回答(电脑演示摆小棒的过程).
(2)如果不摆小棒，怎样想34+2得多少呢?
①课件演示计算的过程，让学生边看边口述计算方法，用自己的语言与同桌讲讲“悄悄话”.
②学生口述计算方法.(把34分成30和4，先算4+2=6，再算30+6=36).
③师小结：计算34+2，应先算4+2，也就是个位上的数和个位上的数相加，边讲边用红粉笔把4和2连起来，注明得6;再算30加6得36.
(3)想一想，练一练.
2+34=_____想一想，这道题应该怎样算?先算什么?再算什么?得数是多少?
练习：
43+6=□3+55=□
/\│/\
40□─┘□□□
2.教学34+20.
(1)让学生自己先用小棒摆一摆.
①想一想：这回摆小棒的方法跟刚才一样吗?
②指名学生上台摆一摆，说一说，为什么不加2根呢?(因为要加2个十，而不是2个一.)
(2)不摆小棒，你会算吗?
①请同学们打开书第51页，完成34+20=，并给同桌讲讲“悄悄话”，这道题先算什么?再算什么?
②指名说说这道题的计算方法.
③根据学生回答，教师在式子下面用线段把34分成30和4，先算30+20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的数4，得54，教师强调先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数.
(3)想一想，练一练.
20+34=，想一想应该怎样算?提问：先算什么?再算什么?为什么?
54+40=□70+27=□
/\/\
40□□□
3.分析比较，揭示课题.
大家观察一下这两个算式34+2和34+20，它们有没有相同的地方和不同的地方呢?(相同点：第一个加数都是34，不同点：一个是加2，一个是加20.)谁来给今天学的内容起个题目，板书课题，齐读课题.
4.比较34+2和34+20，两道题的算法有什么不同的地方?请同桌讨论一下.(加2，从个位加;加20，从十位加).教师指出：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同单位上的数才能相加.
三、巩固练习
1.小白兔：看到刚才小朋友们学得那么认真，我真高兴，下面我们放松一下，一起来玩一个打靶游戏，(电脑演示)你们看，每个气球上都有一道题，如果你能做对的话，就会得到一份意想不到的礼物，加油吧!
2.完成教科书第52页“做一做”第1、2题，做后集体订正.
3.完成第52页“做一做”第3题.
(1)审题，图中画的是什么?左边多少?右边多少?
(2)分析题意，列出算式.
(3)算出得数，说说第(1)小题是怎样算的.
4.改错.
小白兔：小朋友们，下面我带你们去动物医院去看一看，动物医院里住着小猪，小狗和小猴，他们每个做的题都出了问题，要请小朋友们当医生给他们看看病，看谁治得好!
43+3=72
50+32=37
71+20=90
5.夺红旗游戏.
完成练习十二第1、2题，(限时3分钟)，看谁做得又对又快，做后集体订正，奖励前5名一人一面小红旗.
四、课堂小结
小白兔：小朋友们，今天这节课，你们学习了什么?你学会了什么?这节课有许多知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后能更好地掌握学习方法，学好数学.
五、发展性训练
今天我们学习了两位数加一位数、整十数，你能自己编一道两位数加整十数题吗?(28+30=)谁能很快说出得数，谁还能编一道两位数加一位数的?(23+6、44+5)当出现55+6时，问：你能很快说出得多少吗?小结：当个位相加不满10时，就是我们这节课所学的不进位加.(板书：不进位)，当个位相加满10时，就是下节课所要学的进位加.你们回去后可以想想55+6怎么算?
教学设计说明
两位数加一位数、整十数(不进位)是学生在掌握整十数加减整十数的基础上进行教学的.根据学生已有的知识，在设计这节课时，主要从以下两方面考虑.
一、沟通情感，激发动力
创设愉悦的课堂教学情境，是沟通师生情感的一种手段，是学生情感发展的一个重要因素.一上课，教师通过亲切的语言以及学生喜闻乐见的小白兔来和同学们一起学习，拉近学生与老师的情感距离，起到“亲其师，信其道”的作用.从而激发学生参与本节课学习的积极性.整堂课小白兔都伴随着同学们，采取激趣的方法，激起学生强烈的学习欲望，使学生进入到乐学的状态.
二、巩固运用，承前启后
巩固有助于由知识转化为能力，而运用则是对学生掌握知识形成能力的检验和深化.通过巩固、运用，力求使学生能够举一反三，达到融汇贯通.在这一阶段，依据大纲，凭借教材，针对学生实际，设计了多样化训练：安排了“打靶”游戏，改错和“夺红旗”游戏，以巩固“双基”，训练思维的灵活性，达到让学生在训练中掌握知识，发展智能的目标要求.在课的最后，根据教材前后之间的联系，设计了学生自编题练习，在编题中学生自己发现个位相加满十的情况，兴趣很高，顺水推舟布置学生自己试着做的家庭作业，激发学生探究新的知识的兴趣，培养学生的学习能力，起到了承前启后的作用.
