教师写教学反思是要结合自己的实际教学经历的,严谨的态度是一定要有的,作为教师通过教学反思来快速提升我们的教学能力,下面是范文社小编为您分享的科教学反思8篇,感谢您的参阅。
科教学反思篇1
?我不能失信》这篇课文是一篇略读课文,本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。在教学时,我以学生的自读自悟为主,让学生独立阅读独立思考。初读课文之后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。概括文章的主要内容对于刚升入三年级的学生有一定困难,但是我们要逐渐去培养学生的概括能力。第一位同学站起来把课文的内容叙述了一遍,虽然语言比较罗嗦,但是把课文的意思说了出来。我对他说:你用心去读了,说出了课文的内容。如果语言能更简练些,那就更好多了。谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容?第二位同学回答的时候,语言简练了许多,基本上概括出了这篇课文的主要内容,但是有个别句子说的不是很通顺。谁能完整而又简练的说一说这篇课文主要讲了一件什么事情?可以自己先试着说一说,也可以说给你的同位听一听。当第三位同学起来回答的时候,语言变得更加精炼了,说的句子也更加熟练了,学生的概括能力得到了提高和锻炼。这个锻炼有学生自己的思考,也有倾听别人得到的启发。当学生自己的想法和其他人的思想结合起来的时候,学生的思考会变得更加的全面和广阔。
很多时候,培养学生的一种能力是相当困难的,它需要一段相当长的时间。特别是学生语言表达能力的培养,现在许多学生说起话来经常词不达意或者是啰里啰唆说不到重点。所以,我就想到在课堂教学中一定要培养学生的概括能力和语言表达的能力。可能一开始孩子说不明白,但是只要老师有心去指导孩子说话的方式,孩子的口语交际能力就会得到一定的锻炼。如果我们每一节课中都有意识的去注意学生的说话方式,然后针对他们的语言表达进行正确的引导和纠正,相信日积月累,学生的口语表达能力就会得到提高。
科教学反思篇2
“父亲”是“鸟”的知音,通过看动静、闻气味,就能清楚地知道鸟儿们的活动情况,让“我”既惊讶又佩服,并逐渐萌生出爱鸟的心绪。课文并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。而“我”和“父亲”关于鸟的对话中也蕴藏着许多玄机,要让孩子们理解课文,不仅需要反复地吟诵,更需要孩子们用心地去体会、感悟。
片段一:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
这是课文的第一自然段,就这么简简单单的一句话却让我的孩子们读出了许多信息。首先从“最喜欢”想到了父亲还有许多其他的爱好或喜欢别的东西,但相比之下还是“树林、会唱歌的鸟儿”是父亲的最爱,从中想到父亲最喜欢的是大自然。
而从“一生”理解作者牛汉写这篇文章的时候父亲已经去世了,因为只有当一个人不在了,我们才能说这是他(或她)一生的事。
孩子们能抓住“最”字(字眼)展开想像,让我不得不佩服孩子们的敏锐,便由此随机生成:让孩子们说说你喜欢的事物有哪些,而你最喜欢的又是什么呢?于是乎,孩子们从自己喜欢的水果、玩具、爱好、书籍……进行了说话练习,对“最喜欢”有了进一步的了解。
片段二:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
师:读完这句话,你有了怎样的收获呢?
生1:我从“雾蒙蒙”知道那天清晨有雾,而且雾还很大,看上去雾蒙蒙的。
生2:周围的东西都被雾盖住了,都看不清了。
生3:“雾蒙蒙”是一个abb式的词语,这样写说明雾真的很大。
师:是啊,就是这样一个雾蒙蒙的清晨,看什么东西都是朦朦胧胧的,尤其是远处的东西几乎看不清了。
生4:“望了又望、闻了又闻”说明父亲望了很多次,也闻了许多次。
师:父亲为什么要望很多次,闻很多次呢?
生5:因为雾太大了,父亲需要更加仔细地、用心地去看和闻。
师:体会得真好,那么我们还可以说什么也是“ 了又 ”呢?
生:“写了又写”说明我写得特别认真。“吃了又吃”说明这样东西实在太好吃了。“看了又看”说明这本书太好看了。“跑了又跑”说明我跑了很长时间。“笑了又笑”说明这件事情太好笑了。……【这里学生的发言相当精彩,不仅说出了“ 了又 ”,同时还说明了理由,课堂也一下子沸腾起来。】
师:你还从这句话中读出了什么呢?
生6:“上上下下”也说明了父亲看得很认真,也闻得很认真。
师:是啊,尽管是一个雾蒙蒙的清晨,但父亲的一系列动作让我们看到了他的专注和认真。那他为什么要这样做呢?
片段三:父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”
我知道父亲这时也最快活。
其实这两句话从字面上去理解非常简单,就是说明了树林和鸟,以及父亲的快活,然而,我觉得假如就这么一晃而过的话,可能“人与自然和谐相处”这个主题不能很好的得以体现。于是,我向孩子们发问:“为什么说这是树林和鸟最快活的时刻,也是父亲最快活的时刻呢?”
生1:小鸟最快活是因为它可以自由自在地唱歌,歌声是那样的优美,可能吸引了很多小鸟来听,所以它们是最快活的。
生2:我觉得小鸟的快活是因为它在梳理蓬松的羽毛。
生3:还因为小鸟在大树间飞来飞去,所以它们最快活。
生4:我来补充一下,还有小鸟还可能在树枝上蹦蹦跳跳的,非常的快乐。
生5:树林很快活是因为听到了小鸟的歌声,它们觉得很好听,所以就快乐起来了。
生6:树林快活我觉得还可能是大树把小鸟当做了自己的孩子,“孩子”快活了,“妈妈”肯定也会跟着快活的。
生7:因为有了这些可爱的小鸟,大树身上的虫子都被消灭光了,所以大树觉得自己很健康,所以就很快乐了。
?当然孩子们的回答不是像上面记录下来的那么有条理,这是我对孩子们回答的整理,但不难看出孩子们的思考是深入的,可见他们的用心之处。】
师:是啊,大树和小鸟是相互依存的,因为有了大树,小鸟才有了家;而有了小鸟的帮助(捉虫),才使大树如此健康地成长。那么,父亲的快活又是因为什么呢?
生8:我觉得父亲的快活也是因为听到了小鸟动听的歌声,觉得非常舒服,所以就快活起来了。
生9:我也觉得父亲是看到这么多活泼可爱的小鸟自由自在地生活,所以觉得很快活。
生10:因为父亲可能已经把大树和小鸟都当做了自己的孩子,看着它们这样的快活,所以他也快活了。
……
孩子们对于大树、小鸟、父亲的快活做了种种的猜测,每一种想法都是那样贴切和自然,无意中也显露出人与自然的和谐相处,也凸显出父亲是那样的爱鸟、知鸟,领略到“人与自然之间的那份融洽,亲密无间,好似一家人”。
另外,孩子们还从父亲没有看到鸟飞,听到鸟叫就知道树林里有鸟,说鸟要唱歌了,鸟就真的唱歌了。父亲对鸟的了解让孩子们觉得父亲简直是“神了”,他就像一个鸟类专家,好似懂得鸟语一般,同时也让孩子们懂得爱一样东西就要真正去了解这一样东西,只有这样才是一种真正的爱。
孩子们就在这样的读文、解文的过程中,慢慢地领悟到父亲和鸟的关系不同寻常,父亲和鸟是那么亲密无间,好似一家人,父亲简直就是一个鸟类专家;感受到原来人和动物之间的和谐相处是那么美好,也领略到了人与自然是十分和谐,十分融洽;更在孩子们幼小的心灵深处播下了热爱大自然、保护大自然、保护生灵的种子。
曾看到过这么一句话:“阅读本文,就像温习着一个古老而真切的童话,让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。”是啊,教师就是这样和孩子们在感性的交流与沟通中,让孩子们很自然地认识到人与鸟、人与自然应和谐相处,相融相依,从而使环保意识植根于孩子们的心灵。
科教学反思篇3
?我是什么》是一篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害.本课的教学目标是有感情地朗读课文.明白云,雨,雹子,雪等自然现象都是水的变化构成的.
本节课有以下特点:
1,我由谜语导入,谜底分别是云,雨,雹子,雪,这样起到了激发了学生的兴趣,扩大了学生的知识,很自然的导入了新课.
2,对于二年级教学,识字,写字,朗读课文是重点.我重视识字的巩固,鼓励学生用自己喜欢的方法记字.比如:器.学生说一条狗咬了四口人.稼.禾苗长在家门口.灾.火的头上戴帽子等字,学生说的比较形象,便于识记.这种识字方法学生喜欢.
3,学习课文的同时,我采用多种形式指导朗读.有指名读,分主角读,小组读,自由读,团体读,比赛读,接读等形式进行朗读.经过朗读,既帮忙学生理解了课文资料,又注重了抓课文的重点语言.课文第二段写水珠用落,雹子用打,雪用飘,学生说出了不一样的感受.这样,使学生正确使用了动词,又体会它们的不一样形态.
4,在理解课文资料的基础上进行了拓展.让学生说说谁还能做什么事在生活中水还有哪些变化这个拓展既让学生把所学知识联系于生活,又考察了学生的观察力.
本节课的不足:
1,读词语时学生出错较多,不认真.
2,"开火车"读生字也没平时顺畅.因而在这个环节浪费了时间.
3,学生配合的不够好.
4,时间上前松后紧,最终一张幻灯片课后作业没能展示.
分析原因:
1,学生年龄小,来到多媒体教室感到很新奇,有些控制不住自己.
2,有这么多教师听课学生有些紧张.
科教学反思篇4
?太阳的话》是一首抒情散文诗,诗歌采用拟人手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。 于是,我创设情境,引学生入境。课前,请学生听录音,使学生借助听觉形象进入文章的意境,使学生准确把握诗歌的基调,使学生感到学习诗歌是一种美的享受。
为激发了学生热爱太阳、热爱生活的情感,落实“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。因此,读就成为里最好的体会交流方式。我把阅读的主动权交给学生,指导学生通过多种形式的读,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,在读中思考,在读中感悟,在读中品味诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。特别是“选择喜欢的部分,自由放松的读”的环节设计,培养学生的个性化阅读行为,使他们在自由阅读中感受、体验和理解,真正体现了学生独立个性的施展,使学生获得了一种真实的情感体验,又激发了学生的创作灵感。
最后读写相结合的环节,更深一层地了解了文章的内容,体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽,因此,我设计了仿写诗歌的环节。我带着___________,我带着___________,我带着____________。快_________,快___________,快____________ ,让我_______________________。引导学生思考:太阳还会给人类带来哪些美好的事物?启发学生自由仿写并进行交流与展示。学生展开想象的翅膀,进行了即兴创作。不仅加深对文章的理解,又一次深化了主题。
科教学反思篇5
?小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字,语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字,充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律,同时体现了汉字的趣味性,有利于培养学生学习汉字的兴趣。
1.“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态,在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。因此,我在本节课的教学过程中,不仅为了向学生传授书本知识,更注重的是学法的重点指导。我设计本课时本着贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注重识字方法的指导,提高学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处多留心,随时在生活中识字认字。
2.不足之处:本节课在教学过程中文本挖掘的深度不够,拓展不够,如重点词语“游来游去”可以让学生模仿此形式说词语。学生朗读不充足。
3.改进措施:如果这堂课可以重上,我会在文中找答案,教他们要学会带着问题有目的的阅读课文,同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等来理解课文,把握课文重点,并通过课文配的插图或课件来帮助学生理解课文,教给他们如何学习知识,培养学生的自学能力。
科教学反思篇6
昨天城关中学、铜井中学和代庄中学的九年级老师们在各自学校领导的带领下来我们学校研讨学习小组合作学习的情况,教研室徐主任一同前来(他已是第五次来我校给予工作指导)。
按照学校安排,我在我班上了一节习题处理课,每次外校老师来听课,我最担心的都是千万别给学校丢脸,如果是本校老师听课,就想别对不住老师们,可自从实行小组合作学习以来,硬是没上出一节满意课,没找到以前的感觉,一节课下来总觉得不足、缺憾的东西太多。
针对昨天的课,与以前相比,自己有底得多,能明确什么地方该点拨,能较为及时地评价,这大概得益于近段时间向其他老师的学习。学生也不像以前扭捏不舒服,知识性的东西比较明晰,相信学生能有所收获,谈到收获,对于老教师的我来说,最为遗憾的是不能及时灵活应对课堂上学生出现的问题,最后一个阶段我问了6组的1号同学让他谈收获,我绝没想到他会不说话,确实不应该、以前也不可能出现这种情况,我只能习惯性的找了另一组的同学来谈一下,当时情绪确实受了一定的影响。课后我仍在回想到底怎么了,他不知该说什么的话,我完全可以问他们组重点解决的问题,他全会了的话不就是他的收获吗?今天我找他谈了话,问起昨天的情况,他告诉我想总结的好一点,可越想越不知怎么说,太紧张了,可爱的孩子,太缺乏锻炼了。我这做班主任的真不合格。前一段就说同样的老师、同样的内容在不同的班级效果不一样,班主任有责任(刘立霞老师的课在4班和1班的差距),现在又出现这种状况,我更感到有压力,确实觉得需要学习、需要改进的地方还有很多,应不断努力,至少应对得起家长们、孩子们。
科教学反思篇7
?藏戏》一课按说明事物的不同方面为序,先概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事”。紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
也许是课文结构的原因,我感觉这篇课文教得特别爽,而学生学得也特别轻松。
在初读课文之后,我让学生结合预习情况,说说藏戏的特点。大部分学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。紧接着,我让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。在找的过程中,我随机引领学生品读课文,感悟藏戏的特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。当然,这中间写面具的一部分是学生最感兴趣的。这些面具不同的色彩代表不同的角色,代表不同的感情色彩,代表一定的价值判断和是非观念。再通过分角色读、引读等多种方法让学生领略到藏戏的独特魅力。学生在充分地读这部分的基础上,轻松理解了这部分内容。最后,我让学生读读课文4-7自然段,说说这几个自然段写什么?学生很快就能明白这是写藏戏的形成。
就这样,我引领学生这么轻易地理清了文章的脉络,了解了藏戏的形成及其特色,领略到了藏戏的独特魅力,并学习了文章准确的说明和生动形象的描述,积累了语言,领悟了表达方法。而学生所领悟到的一切,所积累的一切,不正是我们所希望的吗?
科教学反思篇8
?兰兰过桥》是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文,向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,通过这二座桥反映出科技的飞速发展。
面对这样的课文,我们的学生会比较感兴趣,因而常常会发挥自己的想象力,在不知不觉中偏离了课本,让语文课变了味。这也是我比较担心的,为了避免这样的现象,所以我想通过让学生找一找这二种桥的特点,然后通过课文当中的一些句子来体会。
介绍了潜水桥的那几段,我先请学生找句子,然后将其概括成词语,总结了这座桥的特点。同时又让他们展开想象,探索这座桥其中包含着的科学,感受科学的神奇。在这里,潜水桥不仅仅起到了桥本身具有的交通功能,更增添了让人欣赏水中世界的乐趣。所以,我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时,你的心中是什么样的想法呢?通过这个问题,让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣,同时也感受到了这种加入了科学技术的桥梁真是改变了我们的生活。
第二座塑料桥我也是采用找特点的方法来学习,但对这座桥的描写显示出来的特点就比较多。所以学生们找得很细也很多,主要通过理解概括出“轻巧、方便、软、小巧、平稳”等多种优点。在这里只要学生讲得有道理,并能通过自己找到的文字来支持自己的看法,我就表示支持了。
整堂课下来,我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣,所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢?”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和发展。
不过,这样的提问也是课堂存在一些问题。
(1)学生的朗读中存在一些不足之处,比如说有的学生朗读做到了正确流利,但模仿他人的较多,而自己的体会感悟的表现较少等。(2)学生认真倾听的能力需要加强。个别学生光顾表现自己而举手,根本没听老师的提问和其他同学的发言。以上几点在今后的教学中要加强注意,把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。