老师在写教学反思的时候，需要跳出自我，反思自我，教学反思是教师专业发展和自我成长的的一个重要因素，以下是范文社小编精心为您推荐的西教学反思精选7篇，供大家参考。
西教学反思篇1
爱是什么？爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的讲话，爱是炎炎夏日一缕清凉的风，爱是寒冷严冬的一杯热茶，爱是瓢泼大雨中的一把小花伞，爱是黑暗中的一支蜡烛。
是呀，这个世界是由爱维系成的。 对于《掌声》这堂课，上课开始我引用了文章的导语，与学生产生了共鸣。让学生与本文之间架起一座桥梁。整篇文章我以读代讲，让学生角色转换，让学生感受到自己时而是英子，时而是同学。通过引导学生多次读书，通过重点词语的理解，如“犹豫，慢吞吞等”悄然走进文章，感受英子不同时候不同的心理。通过配乐朗读，表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。
真正做到在读中感知，在读中体味，很好地突破了教学重难点。其次用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。不足之处：怎样正确对待课堂生成的问题。
特别是小组合作汇报：“如果你是英子，你会对同学们说些什么？如果你是班里的一名同学，你会对英子说些什么？”同学们都会说，但语言的组织不够理想。我想能不能从前面的教学时间中抽出一点让学生在课堂上完成此项，并写出来。
西教学反思篇2
本文是苏教版三年级下册的一篇课文，描写了大作家萧伯纳和一位普普通通的小女孩娜塔莎相遇，一起玩耍，交谈，最后认小女孩为老师的过程。
在教授本课的伊始，我先让学生了解了萧伯纳的身份，作为一名著名的大作家肯定身边有很多吹捧、敬仰他的人，因此不免也会为自己的身份而感到沾沾自喜。当他和小女孩娜塔莎相遇并交谈后，一切都是很自然，在愉快的环境下进行的。但是当萧伯纳在表明自己身份后，却意外受到了和预想中不一样的冷落！
在小女孩的眼中，每个人都是平等的，没有身份的高低之分，因此对于表明表明身份后的萧伯纳，她觉得没有什么特殊的地方。大作家和小女孩之间没有任何的界限。
而女孩的态度，让一向有优越感的萧伯纳震惊，同时深受教育，觉得女孩是自己的老师。学习了本课之后，我抓住时机对学生进行教育。在班上一些孩子因为各方面表现相对优秀一点，就看不起学习差的孩子，不愿意和他们做朋友。既然连大文豪萧伯纳都能认一个普普通通的女孩子当老师，在他眼里都可以做到大家都是公平的，那么作为一个小学生是不能对身边任何一个同学有歧视的心态的。希望我们的班级是一个和睦上进的、团结友善的班集体。
这样有教育意义的课文，不仅仅是一个语文课堂，还是学生心灵洗礼的课堂。
西教学反思篇3
从我们上学始，伤仲永一课就已选入中学课本，算来已有三十多年了，受之天与受于人的辩证统一思想，影响了一代又一代人…
近来教读此课，首先考虑的是如何通过字词切入，但这些要建立在学情的基础之上，初一孩子活泼可爱，爱说爱笑，但文言底子薄，阅读此文，大概意思清楚，对于文中重点字词的理解却不深刻，仅凭课后注释和工具书是远远不够的，要得益于老师的指导啊！
如何指导？思来想去，我还是定位到字词切入，循序渐进，走近作者，走入文本。下边是我的部分实录及反思。
师：请你站在方仲永的角度，用文中的两个字或词，简单概括其学业的发展历程！
学生举手的很多。
生1：异
师：为什么？
生1：五岁时，即书诗四句，并自为其名，文理皆有可观者。
生2：众人
生2：主要针对其后期的现状而言的。
师：很好！有道理，那么请站在王安石的角度，用两个字简单概括方仲永的学业发展历程。
生：伤
老师示意只有一个字，并提醒注意“发展历程”几个字。学生稍作思考。
生：赏
还有学生说到了“赞”“夸”等字。
师：我个人认为“赏”和“伤”两字很好！不仅能说明问题，更是谐音妙用，记忆深刻。
学生点头认可
师面对生：有个问题，“赏”字的支撑依据是什么？
生很迷惑的看着老师，不明白什么意思。
师：也就是说，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“赏”的情感。
学生恍然大悟。
反思：老师课堂设计问题的指向性一定要明确，同时，要用学生能听得懂语言提问。
生：“即书诗四句”中的“即”为立即的意思，五岁就能“立即”写出诗句，作者的赞赏之情足以体现。
生：“自是指物作诗立就”中的“立就”也可以体现出赞赏之情，意思是立刻完成。
生：“其文理皆有可观者”中的“可观”为值得欣赏的意思，这是对其诗作的肯定。
生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍宾客其父”中的宾客，均为意动用法，从邑人的角度侧面赞美仲永的才华。
生：还有第三段“如此其贤也”中的贤，也是对仲永的赞美。
师追问：为什么要用一个“如此”呢？
生：给人感觉话没说完，还有重要的话要说。
师：重要的话是什么？请结合文章回答。
生：用“如此”，是想引出下文的`“且为众人”以及“得为众人而已耶”两句。
师：很好！这就是我们要探讨的“伤”字了，那么，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“伤”的情感？
学生谈到了“利其然”“日扳”“环谒”“不使学”“不能称“”泯然众人“”等词语或短语，并且从词义和语境的角度做了详细的解释。
师：现在我们回头看，作者重在“赏”，还是重在“伤”？
学生异口同声：题目中的“伤”
师：为什么还要大篇幅写“赏”呢？
生：“赏”的越高，“伤”的就越深。
师：说的深刻。我们可以这样理解，“伤”是文章的主旨，是作者要告诉读者的主要目的所在。
师：能否用第三段评价中的一句话概括“伤”的内容？
生：受于人者不至也。
师：后天的教育与学习对一个人的成长至关重要！我们共勉吧！
西教学反思篇4
“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”是新课程的主要理念之一，新教材又把数的计算教学与解决问题有机的结合在一起。本节课的教学想通过对教材的充分利用和深入挖掘，依据学生的认知水平，创设探索性和开放性的情境，让学生在体验算法多样化的基础上体验解决问题策略的多样化，主要体现在以下两方面：
1、注重已有经验，体验“多样化”
提倡和鼓励算法多样化，是数学新课程倡导的主要理念之一，而解决问题策略的多样化更是实现学生学习个性化的重要途径。本节课注重引导学生从这两方面入手，让学生充分体验方法“多样化”：在学生交流不同口算方法的过程中，及时肯定、鼓励学生的不同想法，引导学生在比较中选择适合自己的算法，实现学生学习的个性化；通过对教材的再度开发和深入挖掘，让学生在解决“乘船问题”中，对“估一估，一艘船做得下吗？”“大约需要几条船？”“两个班坐一条船，可以怎么安排？”这几个问题的探讨，充分体验解决问题策略的多样化。
2、重视比较归纳，实现“优化”
方法是多样的，但也有“巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓励口算方法多样化和解决问题策略多样化的同时，更应该让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较、归纳，吸取各种方法中的精华，悟出最佳方法；在体验解决问题策略多样化的过程中，更应引导学生联系生活实际，选择最合理，最优化的方案。
西教学反思篇5
教材分析：
乐曲形象鲜明、情绪欢快、明朗，特别是表现小闹钟节奏的音型非常突出。乐曲为c大调、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式写成。乐曲开始用木鱼声模仿钟摆的走动声。开始它很有规律，带有装饰音的主题。这种偶而出现的装饰音和切分节奏，在单调乏味的四分音符节奏中，出现了一种不安分的性格和幽默的情绪。
乐曲分为三个部分，开始是给小闹钟上弦的声音，使人一下就明白了乐曲要表现的内容。接着梆子模拟小闹钟嘀嗒、嘀嗒的节奏声，出现了欢快、诙谐的第一主题，装饰音和切分音的运用使乐曲显得更加轻快、活泼。主题之后，是第一插部。它转成了g大调。旋律以附点音符为特色。主题再现，接第二插部。乐曲进行中不时插入闹钟的铃声和不规则的走动声,更增添了乐曲活泼的情绪,当主题第三次出现时，加有反复后接尾声，使得乐曲具有更为风趣的性格。
教学目标：
1．聆听管弦乐《调皮的小闹钟》，感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪.
2．通过参与音乐活动记忆主题旋律及插部音乐，初步了解回旋曲式。
3．能够用打击乐器伴奏、用自编的动作表现乐曲，从而培养学生的节奏感、表现力和创造力。
4. 德育渗透让学生认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。
教学重、难点：
1．感受音乐所描绘的小闹钟形象，体验轻松愉快的音乐情绪。
2．通过各种活动深入理解音乐结构并初步了解回旋曲式。
教学准备：
打击乐器、小闹钟图片、电子琴、多媒体教学课件。
教学过程：
一、音乐律动、感受音乐
师：欢迎同学们来到今天的音乐课堂，请大家和我一起来感受一段有趣的音乐。
1．师生聆听音乐，有规律进行声势活动。
2．教师鼓励学生并提问：在这段音乐中你听到了什么声音？猜一猜是谁发出的声音呢？
3．教师结合课件向学生介绍钟表的种类。
4．启发学生展开联想，知道小闹钟的两种特效音“嘀哒、铃”。
5．用弹舌模仿小闹钟嘀哒走路的声音、在主题音乐背景下进行。
二、游戏：记忆主题
师：同学们扮演的小闹钟走的真带劲，请大家看看老师也带来了小闹钟。
?数格子》游戏
1．格子中没有小闹钟的就表示空拍，出现小闹钟的格子用手拍一下。
2．通过多种演奏方式，使学生熟悉主题旋律，并能配合主题音乐进行演奏。
3．学唱主题音乐。
通过师生合作，生生合作等方式。
4．师生交换进行模唱和伴奏，牢固记忆主题音乐。
师：我们刚刚唱到的是小闹钟走路的音乐，是由美国作曲家安德森所创作的，下面我们就一起来聆听管弦乐《调皮的小闹钟》。
1．播放完整的音乐，学生分辨主题旋律出现几次。
2．学生听辨主题旋律出现了3次，教师演唱歌谣：小闹钟它真调皮，嘀哒嘀哒嘀哒嘀哒嘀。小闹钟它真可爱，铃铃铃铃铃铃铃。
3．师生共同演唱歌谣，教师指挥，注意休止符休止时间的指导。
4．师生边走边唱。
三、激发兴趣、获求新知
师：小闹钟每天一刻不停的走啊走！时间长了，他太累了，生病走不动了。
1．教师创设教学情境，引导学生聆听音乐进入角色。
2．感受第一插部悠扬、舒展起伏的音乐特性。
3．用身体动作表现卧床不起的、生病的小闹钟。
师：生病的小闹钟到了钟表修理店，技术高超的老爷爷很快把它修好了。
1．学生用心聆听音乐。
2．结合音乐中的特效音响理解小闹钟的用途和作用（催人起床）。
3．聆听音乐，情境创设（分辨音乐中铃声响了几次）。
4．再次聆听第二插部。（闹铃响了8次叫主人起床。）
5．学生配合音乐摇响8次铃铛，教师语言配合：“起床起床快起床”。
6．随着音乐师生分角色扮演小闹钟和小主人进行情境教学。
四、知识拓展、表现乐曲
师：我们再一次完整的聆听管弦乐《调皮的小闹钟》，老师这里准备了几张卡片，谁最先听出是哪段音乐，就请他到前面的卡片中选择与这段音乐相对应的图片卡，贴到黑板上。
1．聆听完整音乐。
2．学生聆听后选图片卡并粘贴到黑板上。
3．看图片直观感受乐曲结构，教师介绍回旋曲式。
4．知识能力拓展：
介绍聆听作曲家安德森其他代表作品《打字机》和《跳圆舞曲的小猫》音乐主题片段。
5．师生伴随音乐结束课程。
教学反思
结合现场教学部分，应该说整节课达成了预期的教学目标，创造性的使用了教材。教师能引领孩子由浅入深，层层递进的在娱乐中养成良好的欣赏倾听习惯，设计时做到了让孩子能学，会学，愿意学，坚持学。看到孩子们高兴的表现，我感到了作为一名教师的幸福与快乐。不足：1课堂刚开始时，教师过于紧张，课堂气氛不是很好。2教师驾御课堂的能力还需加强，要关注每个孩子。3应该给孩子充分表达的机会，由于时间关系，有时就让几个孩子回答问题，其余孩子会有些失落。
西教学反思篇6
?渔夫的故事》主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
这是一篇略读课文，让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？进行自主、合作、探究的学习。
1、读好人物对话感悟形象特点
本文一大特点就是人物对话非常生动，课文亦是以对话展开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读，生动展现出恶魔的狡猾、凶恶和渔夫的从容机智，这样形成了强烈的对比，同学们准确地把握住了故事人物的特点。
2、复述课文，提高概括能力
在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。首先请学生把课文分为三段。然后概括每部分主要内容，第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，第二部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用智慧战胜了魔鬼。最后把每段的主要内容串起来就行。又请学生总结了这种概括主要内容的方法：认真阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。课文的脉络理清后，学生都能抓住要点进行概括，说的很到位。
不足：个别学生在分角色朗读时态度不认真，怪腔怪调，老师要正确引导。
西教学反思篇7
1、“画图”是学生们感兴趣、乐于学的内容。本节课以学生活动为主，通过学生画图，教师展示作品，学生对作品的部分演示，让学生丰富对画图工具的使用方法。同时，在作品演示时引发学生思考同一问题有不同的解决方法，从而让学生明确画图要注意选用绘图工具的技巧。
2、在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。要注意分层要求学生。针对学生学习基础的差异，在设计任务时要注意任务的层次性。不同基础的学生赋予不同的任务。
3、要对学生更加耐心一点，做到面向全体学生，让学生都有不同程度的发展；还要注重学生情感的交流协作意识与因材施教。
