在编写教案时，教师会深入研究教材，以确保内容与学科要求相符，教案可以帮助教师规划评估方法，以便他们能够评估学生的学习进展并提供有针对性的反馈，范文社小编今天就为您带来了父亲树林与鸟教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
父亲树林与鸟教案篇1
【内容简析】
课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。
【设计理念】
突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。
【教学目标】
1．抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。
2．借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。
3．会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
【教具准备】
教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1．板书课题，简介作者牛汉。
2．提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。
二、初读课文，感知大意
1．录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？
2．自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。）
3．同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。）
4．指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。
三、借助插图，整体把握
1．观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）
2．读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）
3．默读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。）
四、指导书写部分生字
1．读生字。先读读下列要求会写的字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。
2．观察这些字在田字格中的位置，
教案《语文s版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案》，来自网！
学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？
3．学生书写，教师巡视指导。
4．展示书写的字，师生评议。
五、布置作业
1．继续完成生字的书写。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1．读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。
2．课文主要讲了一件什么事？
二、细读课文
1．自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？
2．在小组中交流，说说自己的看法、感受。
3．全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。
（1）父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。）
（2）鸟为什么会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。）
（3）为什么说“树林和鸟儿最快活的.时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）
4．讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）
5．指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。
三、指导写字
1．检查对生字词的认读。
2．出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。
（1）读准字音；
（2）分析字形，互相提示；
（3）教师示范，学生书写。
四、布置作业
1．填写“词语花篮”，积累词语。
2．走进大自然，观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来。
父亲树林与鸟教案篇2
第二课时
1．品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。
2．体会关键词句在表情达意方面的作用。
3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。
重点
品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。
难点
1．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。
2．体会关键词句在表情达意方面的作用。
一、复习导入
1．制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。
2．认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)
3．齐读课文。
二、精读感悟，体会思想感情
1．学习第1自然段。指名读、齐读第1自然段：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
2．望鸟、闻鸟(仔细观察)。
(1)你能在课文中的第2～8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？(自由读第2～8自然段，四人为一小组进行交流)
(2)学生汇报，师相机指导。
?“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到，但在如此难以辨认的环境下，父亲依然能发现鸟的踪迹，突显出他对鸟的熟悉。从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。(个别读)
?“我茫茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。(个别读)
随机指导理解：凝神静气。
“像树一般兀立的”可以看出父亲与树林融为一体的情景。
(3)齐读这两句话。
(4)一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。(幻灯片出示第3～8自然段中父亲的话，师生合作读，板书：看叶知鸟 )
(5)父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3．体味鸟味(父亲对鸟味有深刻的了解)。
(1)请同学们默读课文第9～14自然段。
(2)出示句子：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
指导理解“浓浓的苦苦的”是谁的味道？(草木的味道。)
师：为什么作者只闻到草木的味道？
学生交流。
(3)齐读：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。指导认识“喙”。
(4)鸟特有的气味，容易闻到吗？那怎样才能闻到？(全班交流)(板书：闻鸟有味)
4．知鸟。
师：父亲的判断正确吗？
(1)学生读第15～18自然段。
(2)学生交流。(相机板书：知其快活)
5．父亲对鸟有更深入的了解。
(1)父亲对鸟还有哪些更深入的了解？
(2)请听师配乐读第19～22自然段。
?“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间……”指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。
你们还听出了父亲对鸟的什么？(担心)(板书：怕其受害)
(3)听了父亲的`一番话，此时，“我”的心情如何？(指名回答)
(4)齐读最后一个自然段：我真高兴，父亲不是猎人。
(5)学生探究交流对这句话的理解。
(6)教师总结：父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，所以“我”为父亲感到骄傲。
三、总结升华，再现父亲的形象
师：文中的父亲对鸟的了解如此至深，那么父亲是个什么样的人呢？请大家判断下面的说法，并说说自己的理由。
◇父亲一生最喜欢树林和鸟。
◇父亲对鸟的习性十分了解。
◇父亲很善于观察。
◇父亲热爱自然。
◇父亲曾经是个猎人。
1．学生独立思考。
2．全班交流。
四、总结全文，明理导行
1．教师总结：蓝天和树林是小鸟最好的家，人类是小鸟最好的朋友，假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟，每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心，那这个世界将会变得多么的美好！
2．同学们，我们也像父亲那样爱鸟、爱树林，好吗？请同学们观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。
父亲、树林和鸟
父亲深爱鸟和大自然
这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟”。阅读本文，我们能感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我引导学生用多种形式读课文，让学生在读中感悟。同时，我多次让学生合作讨论学习，营造轻松的课堂氛围，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。
父亲树林与鸟教案篇3
本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情，表达了人与自然和谐相处的主题。
父亲、树林和鸟之间发生了什么事课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟亲如一家。
运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。
【知识与技能】
1、会认5个生字，会写13个字，掌握重点词语。
2、默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
3、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
【过程与方法】
1、通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。
2、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。
【情感、态度与价值观】
通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。
重点
1、会认5个生字，会写13个字。
2、默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。
难点
1、体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。
教师：课件，图片（父亲、树林、鸟）。
学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
2课时
第一课时
1、识字写字。
2、初读课文，了解课文大意。
重点
识字写字。
难点
了解课文大意。
一、导入新课
1、播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音”根据学生的回答贴上鸟图。
2、课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的'家在哪儿吗”根据学生的回答贴上树林图。（板书：树林和鸟）
让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。（贴上父亲图）
3、继续板书课题（父亲），全班齐读课题。
二、检查预习情况
1、学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。
2、检查生字自学情况。
学生反馈：课文共22个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。
3、随机指名学生起来当小老师带读词语。
强调：黎（边音）、凝（鼻音）、猎（边音）。
4、课件展示顺口溜，让学生猜字。
（1）十对十，日对月。（朝）
（2）雨天做家务。（雾）
（3）月亮在旁边。（膀）
5、教师范写要求会写的字，学生书空。
6、学生在田字格里描红、临写。
三、初读课文，了解大意
1、学生齐读课文。
（1）先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。（快乐、喜欢）
（2）学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。
2、反馈并指导朗读中心句。
（1）学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
（2）指导有感情地朗读。
①从这句话中你知道了什么
②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢（最，一生。）
③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢（指名读）
④全班再一起读一读。
父亲树林与鸟教案篇4
教学目标
1.通过学习课文,培养热爱大自然的思想感情。
2.学会本课的生字、新词,理解课文内容,指导用“舒畅、快活”造句。
3.分角色朗读课文,提高运用词语的能力。
重点难点
1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容,体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。
教学课时
两课时
父亲、树林和鸟
父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。[①“一生”和“最喜欢”说明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的.事物。
童年时,一个春天的黎(lí)明,父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸上的一片树林边走过。 [②这句话交代了事情发生的哪些因素?]突然,父亲站住了,朝幽(ōu)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 [③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么?]
段导读:写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林,父亲仔细观察树林。
“林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃地说。[④“喃喃”二字说明了什么?]
段导读:父亲通过观察发现林子里有不少鸟。用父亲的话引起下文。
可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。[⑤我为什么看不见、听不到有鸟?] 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀]
父亲树林与鸟教案篇5
教学目标：
1、指导喾一读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学会文中11个生字，会认5个字，理解新词。
教学重点、难点
抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学设计理念：
抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文；
2、能抓住重点词、句，理解课文内容；
3、训练学生的语言文字能力。
一、创设情景，引题激情
1、同学们，你们喜欢鸟吗？今天老师要带你们到森林里去看看鸟，你们高兴吗？那就让我们一起去吧！（课件）
2、到了，多美的画面，多美的景致，同学们，你们都看到了什么？听到了什么？（学生自由说）
3、多活泼的小鸟呀！同学们都看得入神了。有一位小朋友和他的父亲也来林中看鸟了。（课件）
4、你瞧，他们边走还在边说话呢。他们在说些什么？想知道吗？今天我们就来学习26课（父亲、森林和鸟），请同学们举起小手和老师一起书写课题吧！来让我们一起读读课题吧！读了课题以后，你有什么问题要问吗？（学生质疑）
［设计意图：多媒体课件引入新课，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑瓿，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。］
二、初读感知，以学定教
1、古人说：“读书百遍，其义自见”（课件“我会读”）请同学们打开书，用自己喜欢的方式独立读课文，一边读一边划出那些藏在课文中的字宝宝，把字定宝多读几遍。（学生自由读书，教师指导）
2、学生上台认读生字。
3、师生同做认定游戏。
4、指名分段读课文，师生评议。
［设计意图：把学习的主动权还给学生，在自主、合作的学习氛围中交流识字，真正实现“以学定教”的教学理念。］
三、精读感悟，以评促读
1、通过刚才的读，你能说说父亲和鸟有什么关系吗？是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。小组合作学习，边读课文，边讨论划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子。
2、学生读课文，划句子。
3、师生交流所划句子。
4、选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
重点指导读好以下句子
（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的`树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。”
重点感悟“喃喃的说”练习朗读。
（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？
（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。
（5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？
（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有一个这样了解鸟的父亲，你会怎么？（学生回答）
是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）
“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，我为什么高兴呢？父亲不是猎，那么父亲是什么人呢？板书：爱父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。
5、同学们也爱鸟，昨天你们搜集了有关鸟的资料，谁能结合你收集到的资料，说说你为什么爱鸟。
6、学生交流。
［设计意图：通过重点语句的交流、品悟、朗读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正实现阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。］
