我们可以通过教案中的案例研究来丰富课程内容,我们需要制定一个全面的教案,以满足学生的学习需求,范文社小编今天就为您带来了讲往事的教案7篇,相信一定会对你有所帮助。
讲往事的教案篇1
一、教学目标
1、能学习并进行情况描写。
2、能学习文中的优美字句,语段。
3、培养学生热爱大自然,热爱生活,热爱祖国的情感。
二、教学重点
同目标2
三、教学方法
独立合作研读课文
四、教学安排:一课时
教学步骤:
一、导入
师:同学们,自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后,文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊!今天,我们和于老师一起走进《往事依依》,探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。(板书课题)
二、预习检查
1、注音
徜徉()()
浩淼()镌刻()
2、解释
年华:依依:邱:淼:
旷:呈:
3、作者简介
三、研读课文,探讨
1、大家都已预习了这篇文章,下面,我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍,要带着感情读。在听读的过程中,同学们想一想:这一段在文章中有什么作用。(生朗读课文第1段)
师引导:读得怎么样?(生答)还有哪个同学愿望再读一遍?(又一生读)这一次读得怎么样?
(读得有感情,好像有点意味深长)突出这点。
2、哪个词最能体现?
年华似流水,还有但字。
师:看来同学们已经有些感情了,不错。让我们来齐读这一段吧。(生齐读课文第1段,感情投入,在年华似流水和但等处作重音和语调的处理。)
师:(略有夸张地范读这一句,表达出一种感慨万端的情绪)年华似流水这几个字为什么要如此朗读呢?听到老师的朗读,你领悟到其中哪些感情?
a、年华像流水一样,非常快,从小到大,一步一步就流走了,很难再回来。
b、时间过得很快,有惋惜的意味,还想让时间再来一次。
c、舍不得年华流去,有一种希望,让年华停下来,让自己重新走一次。
d、这里表达的是一种感叹,感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师评:同学们说得不错。回忆往事,感慨万端,它为全文定下了感情基调,也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢?(生齐声回答:依依)
3、请大家看书下注释,什么叫依依呢?在文中是什么意思?(生回答)
依依是留恋的意思,在文中指萦绕胸怀,十分留恋。以这里我们已基本明白,文章的第1段很重要,它有总领全文的作用,它还奠定全文的感情基调。(师边讲边板书)
4、这一段中哪两个词最重要,为什么?
历历在目、记忆犹新
5、下面的文章应该怎么写呢?应该回忆往事了吧?下文回忆哪些事呢?你能用一句话概括一件事吗?这句话力求精练、准确。(生充分阅读课文,准备回答)
e、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱,还有国文老师对于老师的影响。
f、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。
g、看山水画不能算一件事,它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。
师评价:同学们发言很踊跃,概括得也比较准确。主要写了四件事情:一是读《水浒传》,二是读《千家诗》,三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》,四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。(师边讲边板书)
师:根据于老师描写的情景,我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》,好吗?(生齐背)
同学们真不简单,没有学过,大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了,也热爱上了这首词了。
6、想一想:于老师为什么要选择这几件事来回忆呢?可以讨论一下。(生围绕问题讨论)
h、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象,而这些事都跟读书有关系,因为于老师学生时代的生活乐趣,绝大部分来自读书。
i、因为倒数第2段写了多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个高尚的人,可以看出读书给于老师很多帮助。
师评价:同学们说得都有道理,其实,这些都包含在往往依依里,特别是依依一词,历历在目、记忆犹新也是紧扣这些事。开头是总领,这一部分写了四件事,当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾,请同学们朗读末尾两节。(生齐读末尾两节)
师:我觉得,同学们还没有读到位,没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了:年华似流水结尾又写道:往往依依金色的回忆唤起我青春的激情(生情不自禁地齐声跟读起来)
师:好,我们来齐读一遍,要读出依依的分量,读出深情,读出前后呼应的感觉。(生齐读课文末尾两段)
师:于老师在优秀文学作品的熏陶中,成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好,我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用?开头总领,中间分写了四件事,结尾应该干什么?(总结全文)
师:是的,总结全文。(师边讲边板书)同学们在文章开头抓了两个词语,结尾该抓哪些词语呢?
青春激情。
师:还有什么词语?
还有不断奋进。
师:同学们有没有不同意见?其实,两个动词唤和催也很有表现力。
它们表达了回忆往事的意义,对我们也有启发意义。
师:我想,同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中,再来品读这两节。(生齐读课文最后两段)
师:同学们研究一下,这几件事是怎么衔接在一起的?(学生快速阅读,寻找答案)
有承上启下的句子,我觉得是第3段。
师:请你读一下。(生声情并茂地朗读第3段)
师:读得非常好。我已受到了感染,好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处,还有没有呢?
师:还有老师入情入理的讲课也在我心上雕镂(误读为lóu)下深刻的印象,培养了我课外阅读的情趣。
师:找得正确。雕镂的镂应该读作lǒu,者不读lóu(师边纠正边板书:镂lǒu)这一句中还有重要的字读时应该强调出来,是哪一个字呢?生:也字。
师:你为什么要抓这个也字呢?
因为不仅把上面的内容读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上,还把后面的事情也
师:噢,你是说也字起到了联系上下文的作用。
38页的也是在初中读书时,来了一位代课的国文教师,是年轻的新派人物也是的。
师:同学们找得很仔细。这里也有一个也字。于老师用了一个并不起眼的字,却把文章的前后内容自然地衔接起来,使文章结构特别紧凑,形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。(生齐读几处过渡句)
师:最后,让我们齐读课文的第4段,跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。(生齐读课文第4段)
四、总结
同学们,这节难忘的课就要结束了,我希望大家做人就要做像于老师这样的人,从小热爱自然,热爱读书,热爱文学,把握现在,创造明天,做一个志趣高尚的人。
五、课堂检测
板书设计:
往事依依
于漪
一、总提(感叹)
历历在目、记忆犹新
读《水浒传》(古典小说)
文
二、分写读《千家诗》(古典诗歌)
学
听教辛词《南乡子》(宋词)
作
听教新诗《南归》(现代诗歌)
品
三、总结(呼应)
青春激情、不断奋进
讲往事的教案篇2
第一课时
教学过程:
一、导入
1、同学们,第一单元,赵丽宏的《为你打开一扇门》,把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱,似走入仙境,又似走入迷宫,近处是弯曲盘旋的山路,远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界,让人痴迷又让人不敢涉足。
没关系,这节课,于漪老师用她曾经跋涉过的脚印,指引我们拥抱文学,用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。
2、作者简介
于漪 江苏镇江人,1929年生,现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
播放于漪录像。简单评价一下:和蔼可亲、热爱生活(最好)、有精神
二.整体感知课文内容10分钟完成以下内容(了解课文主要内容)
1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事:(训练学生概括能力,可讨论)
回忆一:小时候看画和《水浒传》插图,犹如身临其境。(以趣动人)
回忆二:学生时代读《千家诗》,编织了童年美丽生活的花环。(以美动人)
回忆三:两位国文老师颂读诗歌的情状,在我心上雕镂下深刻的印象。(以情动人)
回忆四:老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。(以理服人)
找规律
2、作者回忆的几件往事都与什么有关?
与读书(画)有关。
3、“往事依依”应该有许多件,为什么作者的往事都是与“读书(画)有关”?
答:因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆起来,当然离不开读书。
再说,读书,编织了“我”童年美丽生活的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻印象,产生了依依之情。
4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪?(练习第一题)
从作者的依依往事探寻她成长的源头:少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。
三、品味欣赏
于漪的这篇散文,用一个字来评价就是:美。美在哪里:形美、神美。形美—语言风格、词语优美、神美—思想内涵有深度和广度。
1、文中哪些词语、句段最能打动你的心,为什么?(3人左右即可)
教师范例:2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切:“凝视”、“进入画中”、“‘徜徉’于山水之间”。寥寥数词,就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。
阅读文章,要学会扣住关键字词来把握主要内容。
2、快速浏览课文,思考:作者在对下列往事的描写中,分别侧重于哪个字,请填出:
回忆一:小时候看画和《水浒传》插图,犹如身临其境。(以趣动人)
回忆二:学生时代读《千家诗》,编织了童年美丽生活的花环。(以美动人)
回忆三:两位国文老师颂读诗歌的情状,在我心上雕镂下深刻的印象。(以情动人)
回忆四:老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。(以理服人)
3、下面我们逐一来感受:
一、以趣动人
作者能这样做,她用什么方法,你会吗?凭借联想和想像产生的。
艺术欣赏的最高境界,就是与艺术品产生共鸣。方法是:一、培养兴趣;二、融自己于其中(转换角色、角度、时空)去联想、想像,去探求、去感知。(须笔记)
讲往事的教案篇3
教学课时:
一课时
教学目标:
1、了解作者成长的源头,感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的好处。培养学生阅读文学作品的兴趣,提高他们阅读文学作品的自觉性。
3、学会运用人物的情态、心理等描述方法表现精神生活。
教学重点:
体会阅读文学作品对少年儿童成长的好处。
教材分析:
着力品位准确、生动的语言,引导学生自主感受其景其情其意,培养主体意识、
合作与探究精神。主体部分描述的四件事的资料,引导生尝试比较阅读。
教学设想:
?往事依依》作者是于漪,著名语文教育家,本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文;鉴于本文资料浅、易懂。因此,教学着重引导学生:一是热爱自然,热爱生活,热爱祖国。二是多读书,读好书,明做之理,让学生走进文本,走近名师,最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
教学过程:
一、导入新课:
1、师:同学们,在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足印。或许,你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空,点数过闪烁的星星;或许,你曾想叠只纸船,送给远方的朋友;或许你也曾像于漪老师那样,观画、读诗、赏文……依依往事,我想总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。这天,让我们一齐回到于漪老师的少年时代,用真情去探寻她成长的源头吧!(板书课题)
2、预习反馈:(出示幻灯)
师:昨日,老师布置了回家预习课文资料的任务,下面先看看大家的预习效果怎样,同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。
徜徉(chángyáng)素蛾(é)婵娟(chánjuān)浩淼(miǎo)雨晦(huì)慷慨(kǎi)雕镂(lòu)镌刻(juān)谆谆教导(zhūnzhūn)心旷神怡(yí)
3、作者简介(出示幻灯)
于漪江苏镇江人,1929年生,现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
师:同学们,我们一齐来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中,她致力于探索语文教学规律,教学风格独特,著述颇多,成就斐然。这和于老师青少年时期理解的文学熏陶是分不开的。在我们这天将要学习的这篇课文中,于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事,追忆了文学对她的深刻影响。那么,于老师回忆了哪几件往事呢?带着这个问题,请同学们大声自由朗读课文一遍。(要求:用笔画出这几件往事)
二、初读课文,整体感知。
1、于老师回忆了哪几件事?(出示幻灯)
看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……
2、大家想一想,看山水画和读《评注图像水浒传》都能够归纳为看什么?能不能概括地再精练点?(明确:看图)
3、作者主要回忆了三件往事:看图、读诗、听课。(板书)
4、这三件事都与什么有关?作者是按什么顺序来写的?
都与读书有关,是按时间顺序来写的。
5、作者在小时侯读了哪些书?看了哪些图?
看了山水画、读《评注图像水浒传》(出示幻灯)
6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何?(明确:身历其境,津津有味)(板书)
7、请从文中找出相应的原话,并齐读。
8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时,领悟到了一种什么感情?
热爱自然、热爱生活。
往事二:读诗
1、作者小时侯看图,那么到了学生时代,作者读了哪些书呢?
读《千家诗》
2、:从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句?
“万紫千红总是春,骚人搁笔费评章。”
3、好的诗句,不仅仅要多读,还要像于老师那样,在平时要善于积累词句,能够信手拈来,熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句,看哪组背得又快又准确。
分组背诵诗句
4、同学们都背得十分准确。思考:这些诗句是按什么顺序来写的?
春夏秋冬,四季的顺序
5、对,这些优美的诗句都是描述四季风光的。除了这些好的诗句以外,作者还从《千家诗》中读了什么?
“红紫芳菲,白鹭上青天。”
6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情?
热爱自然、热爱生活、热爱祖国。
往事三:听课
1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么?两位老师讲课有何异同?带着这两个问题,我们一齐来学习第5段。(师范读第五自然段)(出示幻灯)
2、听课给了于老师什么样的启发?用文中原话回答。
(明确:老师入情入理的讲情……阅读的兴趣)(板书)
3、两位国文老师讲课有什么不同?
一位是教古文,一位是教白话文。
4、两位老师教的资料也不一样。第一位国文老师教《南乡子登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样貌的?(明确:头与肩膀左右摇摆,……爱国情怀油然而生。)
5、作者从中体会到了怎样的感情?(明确:爱国)
6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么资料?(明确:田汉《南归》)学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时,神情又是怎样的?(明确:老师朗诵着,进入了主角,那深深……感动了。)白话文老师的讲课,给了作者什么样的启发?
此后……与时代更加贴近了。
三、总结课文,拓展练习:
1、思考这样一个问题:这几件事情都和什么有关呢?为什么都与读书有关呢?
(1)读书。
(2)因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆往事,当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。
同学们,值得于老师回忆的往事太多了。那么,于老师为什么选取这三件往事来回忆呢?于老师想告诉我们什么道理呢?用文中的原话回答。
第六自然段。齐读第六自然段。(板书)
2、透过与大家合作学习,我们一齐体会到了作者用词的独具匠心,品味到文中蕴含的`真挚感情。下面我们一齐来做个练习:假如你是于老师,此刻的你想对往事说些什么呢?
(出示幻灯:与往事说声”谢谢”)
3、请大家思考五分钟,并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们一齐来欣赏大家的“佳作”,老师给大家带给了一篇范文。(出示范文)
谢谢你,小屋里的山水画,
谢谢你,一幅幅“水浒插图”,
谢谢你,石印本《千家诗》,
谢谢你,入情入理的国文课,
范文:小屋里的山水画,你我朝夕相见,就像儿时的闺中密友,每次应对你,我总是展开想象的翅膀,顷刻间仿佛置身于青山绿水之间,是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境,领略山川的俊美……
四、延伸拓展,布置作业:
透过刚才大家对往事的“真情告白”。从中,我们能够发现:阅读课文,我们犹如走进色彩斑斓的文学天地,令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底,这是否是一日之功呢?作者从小作业:《文学与成长》
五、板书设计
往事依依
于漪
看图――身历其境,乐在其中
读诗――沉醉意境,美不胜收
听课――入情入理,激发兴趣
讲往事的教案篇4
教学目标
1、 积累一些重要的词语以及精彩的句子。
2、 体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。
教学重点难点
1、 重点:从少年时代的“依依”往事中,理解成长的过程。
2、 难点:体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。
教学设想
通过学习本课,激起学生少年时代的记忆,让他们重温往事,唤醒他们的思想激情。学生在此过程中,再次思考了现在和未来,对人生重新定位。
预习安排
1、 同学们回忆你们的往事,选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记?
2、 预习课文,给不认识的字词标音,并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。
课时安排
1课时
教学流程
一、导入:
二、听课文朗读,正字音
漪( ) 淼( )
徜徉( )慷慨( )
凝( ) 镌( )
谆谆( ) 镂( )
娥( ) 婵( )
搜索枯( )肠 历历( )在目
三、于漪小档案
看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导
四、读读议议
作者是怎样把这几件事串联起来的?
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处?
思考:文中哪些地方最能吸引你,最能打动你的心 ,为什么?
要求:1、独立阅读、思考。
2、在书上做好圈点、批注
五、作业 探寻名人文学踪迹
你还知道哪些名人的有关文学的往事,给大家说说;你自己呢,也曾经有被文学感染的经历与体验吗?(可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响)
再看于漪的一段自我介绍。
我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长,金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶,满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子,中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬:做一个对国家真正有用的人。
在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师,……语文老师声情并茂的讲解,对中外著名文学作品的着迷,给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”,在许多优秀教师言传身教的影响下,我立下了这样的志向。
1951年夏,我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘,至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已,我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲,更始终认识到自己重任在肩,要终身进取,做一名合格的教师。
师:从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗?
(生发言,师点拨引导)
师:同学们,你们说的真好,于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……我们在联读的同时,也寻找到一代名师的成才源头,相信对任何一个立志成才的中国人来说,对在坐的每位同学来说,这都是必经之路!
讲往事的教案篇5
一、教学目标
1、理解阅读文学作品对人的成长的意义,培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2、朗读感受本文优美的语言,体会文章蕴含的丰富的情感。
教学重难点:培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情
二:课前准备:
1、学生搜索有关作者的资料。
2、自学字词,按照一般预习要求阅读课文:概括主要内容,推测写作意图,感受文章特色
3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句,理解其意思。
三、导入课文,激发兴趣:
四、自学成果检查交流
1、介绍作者:
指名学生朗读自己搜索的作者资料,教师投影作者的照片。
2、检查字词
3、学生自由谈论阅读这篇文章的感受。
五、指名配乐朗读
六、学生分组讨论:
a、预习要求中对课文三个方面的认识b、自己阅读课文产生的问题
(把不能解决的问题整理成文字)
学生以小组的形式提出问题,寻求解答。
教师可以根据学生的兴趣,抓住某一个问题适当讨论。
七、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事,各自的感受是什么
(在预习基础上的进一步思考归纳,整体感知课文)
参考:
回忆了四件往事:
1、小时候观图如身临其境、乐在其中
2、学生时代读书美不胜收
3、老师讲课入情入理,激起我课外阅读的兴趣
4、老师教导令我受益终身。
同学小结:文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。
八、思考:
作者回忆的几件往事,都与读书(画)有关,你从中获得哪些启发?你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗?
(独立思考,自由讨论)
九、学生分组讨论总结课文(在笔记本上形成文字)
十、课外阅读:田汉《南归》
十一:检测题
以上就是一秘为大家带来的9篇《往事依依教案》,希望可以启发您的一些写作思路。
讲往事的教案篇6
一、学习目标:
1、 有感情地朗读课文。
2、 认识作品展现的多姿多彩的生活画面,体会作者丰富的感情。
3、 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
二、教学重点、难点:
1、正确把握作者表达的感情。
2、体会文章优美的语言。
3、学习看书、读书、听课等的情状描写。
三、教学时数:
2课时
四、课前准备:
1、作者的有关资料 2、录音带
五、教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、每个人都拥有一个金色的童年,每个童年都有令人难忘的岁月今天,我们就于漪老
师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、预习检查
指明学生讲解自己的预习作业,其他学生互改。
3、作者简介
学生介绍,教师作补充。
二、整体感知课文:
1、 听录音磁带,初步感受作品的情感。
2、 学生分自然段朗读课文,进一步把握作品的感情。(要求:学生点评)
3、 学生默读,并思考问题:
a、 课文写了哪几件事?这几件事有什么共同点?
b、 往事对“我”有什么影响?
要求:学生交流,要抓住文中的关键词,尽量用原文回答,以便更好地回答下面的问题。
4、 学生讨论:
a、作者是怎样把这几件事串联起来的?
b、你能体会作者写“往事”的目的是什么?我们从中得到什么启发?
三、小结:
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事,这些“往事”常常激起“我”青春的激情:对大自然、对祖国的热爱,对生活、对家乡的赞美,无不溢于言表。至今,老师的谆谆教导依然激励着“我”:要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
四、作业:
1、 完成相关的基础练习。
2、 熟读课文。
3、 找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句,准备课上作交流。
第二课时
一、复习巩固
1、 题目中“依依”的含义是什么?
2、 结合作者的经历,说说读书为什么“使我一生受用不尽”?
二、品味优美的语句
1、 交流:学生自主选择喜爱的段落,朗读并讲讲自己喜爱的原因。
2、 讨论:找出文中的成语,理解意思,并运用成语造句。
3、 分组讨论:先小组内交流,然后各组派代表发言。
a、给文中的诗句补充完整,并解释大意。
b、运用诗句写出了家乡的什么特征?
c、这一段写出了读书的什么作用?
d、归结文章语句的特点。
三、欣赏文中听课的情状描写
1、 学生默读“听课”这一段,比较两位国文老师讲课的异同。
2、 感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示?
3、 本段的写法表现了选材的什么特点?
四、朗读全文,再次体会作者的感情。
五、作业
1、 写一段老师讲课或同学听课的情状。
2、 摘录文中的优美词句。
补充材料:
1、于漪(1929——),江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师,现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。……在38年的教学生涯中,她努力探索语文教学规律,坚持教书育人,着力塑造学生良好的文化素质,训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇,总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册,《高中语文教学指导书》等,另有各种文体的教学录像20部。
2、写作背景
于漪老师是全国著名的中学语文特级教师,应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请,她撰写了《往事依依》一文。该文刊登在《中学生阅读》1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。
为你打开一扇门
赵丽宏
一、 教学重点:
1, 文学的内容和阅读的意义。
2, 拟人的手法和对话方式。
3, 优美的语言。
二、 教学难点:
文学的内容,阅读的价值
三、课时安排: 3课时
四、预习要求: 1 :对下列词语注音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2:阅读课文了解作者的写作目的。
第一课时
疏导:
赵丽宏,男,上海作家。
指导:
人称代词:第一人称 我
第二人称 你
第三人称 他(她它)
疏导: 拟人,对话的手法好处:形象,生动,给人以亲切感。
指导:过渡段分段的时候一般放在第二部分。
课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?
明确:第三小节。
疏导:
求知——获得知识。
阅世——获得生活的经验。
获得知识的好处有哪些?
一, 导入新课:
1, 找学生将课题写在黑板上。
2, 学生快速阅读课文并思考:
课题中的“你”在文中指的是谁?
集体讨论明确:
青少年读者;文学
二, 讨论文章的结构:
课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的?
明确:1-4 和读者对话
5-11 和文学对话
讨论5节的内容和结构上的作用:
明确: 交代“致文学”这段文字的来历
以及写作这段文字的目的。
结构上的作用:承上启下——过渡
齐读第五小节。
三, 讨论第一部分:
1, 快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么?
明确:知识
2, 作者为什么建议我们打开门并走进去?
明确:
浏览新鲜的景物,……
激动人心……
乐趣无穷的过程
3,这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门?
明确:概括第二节
4,下面我们就来打开一扇门:门上写着“文学”
四,总结第一课时:
1, 明确要记的词语:注意读音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2,第一部分作者写作目的。
引出除文学
五,布置课后作业:
阅读第四节,思考其内容。
疏导:
不想进去的人结果会怎样?
精神上贫困衰弱……沉睡
指导:告诉打开的方法——努力,勤奋学习。
六,教学后记。
讲往事的教案篇7
教学目标
(1)学习本文精当的选材,结构上的前后照应及描写情状的方法。
(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写,体会其中的意境之乐。
(3)认识文学作品对青少年成长的重要意义,自觉养成爱读书,读好书的习惯,培养热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。
教学重点:精神生活的描写:看画、读书、听课等情状。
教学难点:理解阅读文学作品可以明做人之理。
第一课时
预习导学
⑴了解作者于漪
⑵收集整理文中的生字词及重要词汇
⑶收集描写春夏秋冬的古诗名句,背诵课文中的诗句。
教学过程
一、创设情境,导入新课
二、检查预习(查一查)
(1)学生展示其收集的作者有关资料。
(2)读准字音,积累词汇。
三、整体感知(读一读)
1、自由朗读课文一遍,思考下列问题:
(1)题目中的依依的含义是什么?
(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。
(3)概括于漪老师“萦绕胸怀,十分留恋”的几件事,这些往事对于“我”的成长有什么深远影响?
四、探寻作者写作思路:(想一想)
(1)作者是怎样把这几件事串联起来的?
(2)结合所选四件事,你认为课文选材好在何处?
(3)文章中,作者深情地追溯了少年时代的依依往事,无论是看一幅画,读一本书,还是听一堂课,登一座楼,都写得有声有色,文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示?
五、小结
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事,这些“往事”常常激起“我”青春的激情:对大自然、对祖国的热爱,对生活、对家乡的赞美,无不溢于言表。至今,老师的谆谆教导依然激励着“我”:要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
一齐诵读第六节.
六、课后作业
1、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。
2、你所读过的文学作品对你有何影响,用一段200字以上文字加以描述。
随堂反馈
1.给加点的字注音。
2.下列词语中共有五个错别字,先用横线标出,再将改正的字写在横线上。
狼狈逃蹿
风云变换
津津有味
走头无路
红紫芳菲
五彩纷承
油然而生
谈笑风声
3.按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)