教师通过撰写教案能够更好地关注学生的学习态度和学习习惯，培养他们的学习自律性，教案的撰写过程让教师更加深入地思考教学目标，明确自己的教育目标，以下是范文社小编精心为您推荐的一年级上册《四季》教案8篇，供大家参考。
一年级上册《四季》教案篇1
一、 教学要求：
1.认识11个生字，会写七、儿、九、无4个字。认识2种笔画竖弯钩和横折弯钩和4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
二、 教学重点、难点：
1.认字和练习朗读。
2.让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
三、课前准备：
1.让学生观察秋天的景色，收集一些描绘四季景色的图片。
2.字词卡片
四、教学课时：
2课时
第一课时
一、谈话引入
1.出示课件--四季的景色，学生欣赏。
2.学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。
每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!
3.出示课题--四季，学生齐读。
二、初读课文
1.请小朋友自己读课文，要求读准字音。
2.请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。
3.开展朗读竞赛 。
4.出示词语大转盘让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就认读该词语。
三、再读课文，理解内容
1.请读课文给同桌的小朋友听，互相听一听，比一比谁读得准。
2.以四人小组为单位，选择自己喜爱的一个小节，说说自己读了这一小节知道了什么，还有什么不明白的。也可以通过自己的朗读，让同学感受这个季节的美丽。
3.全班交流。
(1)春天到了，大地还有哪些变化?
学生一起唱歌：《春天在哪里》
指导朗读。
(2)说说夏天里有趣的事。
播放课件夏天多美，进一步感受夏天的美丽。
请学生朗读后说说自己为什么这样读。
(3)让学上模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么会弯弯的?想一想，谷穗弯弯的，它还像什么?
说说你可以在哪些地方找到秋天?
播放课件金色的秋天，让学生再次感受秋天是个收获的季节。
请学生通过自己的朗读让大家感受秋天的美丽。
(4)让学生模仿雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。
说说冬天里有趣的事。
播放课件可爱的冬天。
请学生朗读，说说一挺为什么要重读。
4.实践活动：以四人小组为单位，选择喜爱的小节进行朗读表演。
四、巩固识字
1.课件出示生字，交流：你有什么好办法记住这些生字?
2.过桥游戏：学生选择生字进行组词、说话的练习。
第二课时
一、复习。
1.开火车抽读生字新词。
2.背诵第一句课文。
二、创设情景，学习课文，体会情感。
1.播发乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。
2.学习第二句。
(1)指名读。利用挂图理解密的意思，并能举例说明。
(2)认识禾苗，知道绿油油是表示颜色的词。并能用abb的格式说词语，比比看谁说得多。
(3)指导朗读、背诵。
3.学习第三句。
(1)出示挂图(录象带)，教师讲述：江南??
带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，??
以把江南一带叫做鱼米乡。
(2)教师演示课件，一边结合挂图，一边说，江南鱼米乡多像一幅美丽的图画，小小竹
排就像在画中游。
(3)指导朗读、背诵。
4.指导有感情地朗读、背诵全文。
(1)播发乐曲，学生有感情地齐读全文。
(2)看图，背诵全文。
三、放松操时间。
四、指导写字。
1.正确认读生字新词。(多种形式)
2.认识两种笔画。
3.指导写3个生字。
(1)读字卡。(多种形式)
(2)学生书空。
(3)字开花。
(4)老师范写，边写边讲重要的笔画，并讲清字在田字格中的位置。
(5)学生练写。
一年级上册《四季》教案篇2
教学目标：
1．会用多种方法认识对、说、是、荷、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬11个字。
2．正确地书写四、日2个字。
3．正确地朗读课文，并读出课文节奏，体会四季的美。
教学重点：
1、认识11个生字，初步掌握一些认字方法，会写四、日。
2、读出四季的美。
教学难点：
1、根据不同的认字方法识记生字。
2、读出四季的美。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
师：同学们，知道现在是什么季节吗？（秋季），来，说说你是怎么知道的？（生：树叶变黄了 生：奶奶地里的花生、玉米成熟了）真是善于观察的孩子。那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（生：春季、夏季、冬季）
师：好，你说，太了不起了，你一口气说出了所有的季节，来，大家说我来写。（板书：春 夏 冬）同学们你们看这三个字都是要求我们认识的字，谁会读？说说你是怎么记它的？（加一加 秋 注意读音） 集体读。
师：春、夏、秋、冬，人们把这四个季节合在一块儿叫做？生：四季（板书：四季）同学们伸出右手食指跟我一起写课题。
师：齐读课题，声音响亮一点再读一遍。这节课我们就一起走进美丽的四季，去欣赏他的美，好吗？
二、检查预习
师：老师知道咱们班同学都是喜欢读书的孩子，这篇课文课前读过了吗？你读第第一遍的时候肯定遇到过不认识的字?你是怎样解决的呢？
生1：不认识的字我问爸爸、妈妈弄会了。
师：能虚心向爸爸妈妈请教，真不错！
生2：看拼音自己拼会了。
师：借助拼音识字，真是一种好方法。看来啊，咱班同学都是善于学习的孩子。
三、新授；
1．自读课文
师：同学们用这么多方法自己先读了课文，想不想把课文读得更好？想不想再读？听好老师的要求：端好书，注意书本稍微向前倾斜。嗯，同学们端书的姿势真标准。第二个要求，可要听好了！读准字音，读通句子，可以自己读，也可以同桌读、还可以在小组里读，读完一遍再读一遍，听明白了吗？
2、教师检查学生对课文内容的了解及生字词的掌握情况。
师：刚才同学们读得真起劲！老师真喜欢听同学们放声读书的声音。课文你们到底读的怎么样？老师可要考考你们，你们敢不敢接受老师的考验？（生：敢！）好，指名读。
师：这篇课文中的生字词宝宝可顽皮了，他们都从课文中跳到大屏幕上了，你还能认出他们吗？（大屏出示词语： ）你们先试着读一读。
师：今天我想在咱们班找个小老师领大家认识生字，谁愿意到前面来当小老师，小手举得这么高，你来，当小老师可不容易，领读的时候声音要响亮、干脆。邹老师，你能做到吗？
师：哎呀，这个小老师当的这么好，还有谁想当小老师？你姓什么？哦，张老师你好，这次老师向你提个更高的要求，从后往前倒着读，你能行吗？
师：两个小老师教的好，同学们学的也认真，都会读了吗？好，我来考考大家。（去掉拼音的生字）
师：这也难不倒你们，好再来，老师指哪个词你就读哪个词。（快速指读）
师：看来打乱顺序读也难不倒你了。
师：生字回到课文中，你还能认出他们吗？那好，我找一段最难读的，最后一段，同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。
师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧四个小队各推荐一位，看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。
师：他们俩谁读得好？(生评)。
师：他们读得正确、流利，很了不起了！让我们把鼓掌送给他们。说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，大家对照课后的认字表，圈圈看他们都有谁？
师：来，一起读读这些字。（生字：雪、肚、说、就、是、冬）
师：来，咱们再倒着念一遍。
师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读肚）
师：谁来说说你是怎么记住这个字的？（加一加、组词）你见过谁长着大肚子？ (孕妇长着大肚子。)
师：你说话可真完整。
生3：我爸爸长着大肚子。
生4：猪八戒长着大肚子。课文中谁长了个大肚子？（ 小雪人长了个大肚子）我们看看课文的插图，这么可爱的小雪人，你们喜欢吗？
师：谁想扮演小雪人？我可要顽皮的小雪人，像小猴子一样顽皮的小雪人哪！（指三名学生）
师引：雪人大肚子一挺，走近生 摸摸肚子 哎哟你这肚子可真够大呀！小手放在哪儿呀？多神气的小雪人啊！他顽皮地说(我就是冬天。)
师：哎哟，表情这么平淡，这个小雪人可不够顽皮！看我这个小雪人！
师示范动作读：我就是冬天。老师表演的棒不棒，那给点掌声啊。你再来试试！
师：可顽皮多啦！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语就是）
师：真顽皮呀！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语冬天）
师：多顽皮的小雪人啊,不知道你们听出来了没有，刚才这三位小雪人说的话可不一样, 有的突出了冬天这个词。示范读，我们也象他们一样顽皮地读读吧。
师：有的突出了就是这个词？师范读，来我们像他这样一起读一读。
师：谁还能突出我？
生5：拉长声音突出了我
师：我们一起像他这样读。
师：你们看同样的的句子有不同的读法。咱们一起合作读，我读前两句，你读第三句，你喜欢怎样读就怎样读。（指屏幕）来，小雪人们站起来，注意不要碰响凳子哟！
师：雪人大肚子一挺，你的肚子可没挺起来，他顽皮地说——生:我就是冬天。
师：小雪人们请坐！有的同学马上就坐好了。
师：刚才我们一起走进了冬天，四季里你还喜欢哪个季节？（你喜欢夏天），好，你给大家读读！
师：老师听见你把这个词语读的很准确（板书圆圆 ），能领着大家读一遍吗？大家能加上动作读读这个词语吗？文中说什么圆圆？（荷叶圆圆）指板书圆圆这个词有什么特点？（他们俩一样）。
师：是啊，他们长的一模一样，像一对双胞胎。在课文中你还能找出像这样的词语吗？
生2：尖尖 小眼睛真亮啊！（板书）
师：还有吗？生3：弯弯（板书），你也能这样说话吗？来，我们一起说说，苹果怎么样？你说？（苹果大大）。还可以说？（苹果红红师：你来？（苹果甜甜）（苹果脆脆）（苹果酸酸）来，看看老师，脸蛋？头发卷卷。好，词语说的这么棒，这段话能读好吗？男女赛读。谁再来交流自己喜欢的季节，好你来说，（我喜欢春天。）那你给大家读读，嗯，读的声音真响亮，你知道草芽是什么？（刚刚发出的小芽）。
师：它是什么样子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，这是他的形状，他的颜色呢？（生：绿绿的）师：摸一摸感觉？（生：软软的）师：这绿绿的软软的小草芽长在花园里，长在校园里我们要怎样对待他们呢？生1：我要给它浇水。生2：我不踩它。
师：你们真是有爱心的孩子。
师：看来大家都喜欢小草芽，那我们就来当当小草芽吧。来，小草芽们，闭上眼睛，你在又黑又冷的地下度过了一个漫长的冬天，春天到了，你钻哪钻哪使劲钻哪，终于钻出了地面，小草芽你钻出来了吗？睁开眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了红红的太阳。
师：说的多完整!啊暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么样?（开心）
师：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鸟在天上飞。）
师：你呢？你还听到了什么？（生4：我听到蜜蜂在嗡嗡地叫。）
师：是啊，春暖花开，蜂飞蝶舞，多美丽的春天啊！你们的心情怎么样啊？
生：（纷纷表达）我很高兴；我很快乐；我特别特别开心……
师：那就带着自己的感受读一读吧。哪棵小草芽来表达一下自己的心情？
师：真是一株高兴的小草芽!嘴角都翘起来了。
师：还有谁想读?师：好，我们一起读读。
师：大家的读书声秋天的谷穗也吸引来了，谁愿意把这段读一读？好，你来，其他同学认真听，看谁的小耳朵最灵，能够发现这个同学哪儿读的好，向他学习；哪儿读的不好，提醒他。
师：谁来给他评一评？（他读得声音真响亮。）
师：你能像他这样读一读吗？
师：嗯，声音真响亮。（他读得非常流利）
师：听，同学们都在夸你呢，心里美不美？老师给你提个建议，若果你能加上动作读就更好了。你能加上动作领大家读读吗？师：我们一起来读读这丰收的秋天吧。（起立生：齐读）
四、拓展运用。
师：不知不觉,我们走过了四季的美景，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？(生)
师：看来四季美景已经印在你的小脑袋里了。你们真了不起，听了大家的背诵老师都想做诗了！你们想不想？那我们合作合作？你们看桃花怎么样？
生1：桃花红红。
师：第一句诗出来了！他对谁说？
生2：他对小松鼠说。
师：可以啊，我是？桃花在什么季节开？（春天）
生3：我是春天。
师：我们连起来读读我们做的诗吧。
生：桃花红红，他对小松鼠说：我是春天。
师：你们看其实当小诗人并不难，来，谁想用自己喜欢的事物来编一首小诗吗？
生4：落叶飘飘，他对小鸟说：我是秋天。
师：第一位小诗人诞生了，能大声说出你的名字吗？
生5：苹果红红，他对人们说：我是秋天。
师：真有创意！
师：还有同学想说，可以把你做的小诗回家说给爸爸、妈妈听，他们一定会为你感到自豪和骄傲。
五、这节课我们认识了生字，品读了课文，还做了小诗人，最后我们一起把满树的果实摘下来送回家，好吗？这节课咱们就上到这，下课，再见。
板书设计：
四 季
春 夏 秋 冬
尖尖 圆圆 弯弯
一年级上册《四季》教案篇3
一、教学目标：
1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
二、教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学时间：
2课时。
第一课时：
（一）教学目标：
1、认识课文中的生字。
2、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
（二）教学教法应用：
小组讨论法，质疑问难。
（三）教具准备：
生字卡片、课件、图画、胶水（或磁石）。
（四）教学设计：
1、激发兴趣，导入新课。
（1）小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？你觉得这几幅图怎么样？（播放四季景物的课件，然后定格四幅图。）
（2）选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？
（3）指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）
设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
2、配乐诗朗诵。
那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？（课件配乐朗读，按喇叭键）
设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望。
3、初读课文。
学生选择自己喜欢的方式自由读课文。
（1）准字音，边读边圈出生字，多读几遍。
（2）再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。
4、检查反馈：
（1）这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？（课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”）
① “叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
②“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
（2）比赛读：
①课文有几个小节？交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。
②指名参赛。（要求：读准字音、读通课文。）每段请2—3个学生
意图：激起学生的兴趣，通过各种形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的学习打下基础。
（五）质疑问难随机学文。（课件返回上一图随机点击图显示课文）
1、在课文中，你有什么不懂的地方吗？
2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三，如句1：学这一句就得引导解决以下问题：
（1）“草芽”指什么？
草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？再有感情读课文。
草芽为什么对小鸟说他就是春天？你认为还有什么可以说自己是春天？
（2）用“是——”练习说话。（课件点击“是”，“是——”字闪烁）
而其他3句略学：只解决什么是“谷穗” 、“鞠着躬” 、“一挺” 、“顽皮”？
设计意图：解学生所疑，急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标，展开学习，并随机引导学习课文，既激起学生的学习欲望，使其主动学习；又能在帮助解决重难点的同时，根据课文四个段落相似的特点，采取举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。
（六）欣赏、背诵。
结合图，小组合作学习，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。
（七）尝试创作。
课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。
（八）总结。
学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）
设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。
板书设计：
四季春夏秋冬
一年级上册《四季》教案篇4
课前准备：
1、生字卡片，制作多媒体课件。（教师）
2、预习生字；朗读课文。（学生）
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、画面渲染，xx导入
1、教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？（出示多媒体课件：秋天的景色）
2、教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3、教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？（板书：秋）你是从哪里看出来的？
4、教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（板书：四季）
5、学生齐读课题。
设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的*。
二、自主读书，合作探究
1、教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。（培养自主识字的能力）
2、教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3、教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4、教师引导学生汇报生字认读情况。
（1）做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。（提醒学生注意读准字音）
（3）学习多音字“地”。
（4）开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
（5）记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
（6）扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。（在平时的教学中，注重词汇的积累）
（7）练习说话。用“是”练习说一句话。（注重说话训练）
5、自由读文。（在读中体现层次，培养学生的语感）
教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6、学生赛读，师生评价。
（1）每组选一名代表，读后师生评价。
（2）组与组齐读，评出优胜组。
7、合作探究，朗读课文。
引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
（2）（多媒体课件）启发、指导学生把课文读好。
（3）生生、组组、师生挑战读。
（4）熟读成诵。
（5）离开课本，看四季的画面，试着背一背。
8、欣赏，背诵。
（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
（2）师生合作，共同背诵。
（3）思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？（大自然）
9、学生质疑，在读中感悟。（培养学生质疑的好习惯）
预设：学生会提出以下两个问题：
（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
（2）“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的`环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、教师指导，学生练写
教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？
1、认识笔画撇，指导学生书空练习。
2、指导学生书写“四、是、天”。
（1）引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
（2）学生观察字形。
（3）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
（4）学生练习书写，每个字练写两遍。
（5）学生互评。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1、教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！
2、课件展示四季图，学生观看。
3、教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1、教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2、教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？
设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情，随机学文
1、春天视觉篇——万紫千红总是春
（1）教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？
（2）引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
（3）引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
（4）教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。
（5）多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生*分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
（6）教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看（出示课件：美丽春光图），春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？
（7）课件出示句式：桃花（），他对小鸟说：“我是春天。”梨花（），他对（）说：“我是春天。”（）（），他对（）说：“我是春天。”
（8）总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。（教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。）
2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
（1）xx导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！
（2）教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。（重点品味“圆圆”）美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？（荷叶圆圆，可以当我的……）
（3）教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
（）（），他对知了说：“我是夏天。”
（）（），他对（）说：“我是夏天。”
3、秋天触觉篇——绝知此事要躬行
（1）*导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了（）。
（2）教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，（）。
（3）教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
（4）教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？（重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。）
（5）美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。
4、冬天感受篇——熟读深思子自知
（1）（多媒体课件出示：冬天雪景图）请同学们读一读雪人的话。
（2）读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？（顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来）读出雪人的顽皮，比赛读。
（3）表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
（4）练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：
冬天，（）。
设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。
三、思维拓展，强化训练
1、你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
________对小鸟说：“我是春天。”
________对青蛙说：“我是夏天。”
________对________说：“我是秋天。”
________对________说：“我就是冬天。”
2、教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？
3、学生介绍收集的资料，练习说话。
4、分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
四、布置作业，课后延伸
1、找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。
2、浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
板书设计
四季
草芽（尖尖）→春天
荷叶（圆圆）→夏天
谷穗（弯弯）→秋天
雪人（顽皮）→冬天
一年级上册《四季》教案篇5
【课前透视】
?四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写４个字。学会两种笔画，认识口、禾、雨、月４个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、写字和练习朗读。
【教学方法】
朗读法 情境法 对话交流法
【教学媒体】
１、课件、生字卡片、头饰、磁带。
２、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、切入举偶
１、演示：
同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？（以动画的形式展现课文中的四季美景图）看到图，你想对大家说些什么？（引导学生观察说话）四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。（板书课题）
思路：良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。
２、展示：
小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？（板书课题）
思路：语文课程资源无处不在，将语文学习活动延伸到课外，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。
二、对话平台
１、欣赏：
每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）
思路：诗歌的教学范读特别主要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。
２、识字：
⑴ 用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。（可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。）
⑵ 出示圆、秋、雪、肚4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？
思路：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。
⑶ 拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测）
⑷ 请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：说、是是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；是和足惊和就长得像，别记混了等等。）
⑸ 开火车认读生字和生词。
思路：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
３、朗读：
⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）
⑵ 指名读文，听听他读得怎样。
思路：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。
４、选读：
选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。
思路：尊重学生主体地位，把握阅读教学以读为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
５、感悟：
反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点）
６、写字：
⑴ 出示七、儿两个字，认读。
⑵ 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。
⑶ 观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）
⑷ 练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。
思路：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
第二课时
一、导入
１、抽读生字卡片，认读生字。
思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。
２、朗读接力：每组读一节。
思路：整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的基础。
二、熟读
采用多种形式朗读。（可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读通过朗读表达出自己的独特感受。）
思路：朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读能力，同时还可以在朗读中体味文章的意境，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导，克服唱读现象。
三、理解
播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。（可引导学生结合自己的生活经验，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。）
思路：学生是学习和发展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时，激发学生对大自然的喜爱之情。
四、背诵
借助课件练习背诵课文（自由背、同桌背、指名背、齐背）。
思路：熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。
五、表演
１、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。（草芽尖尖可读得轻细些，谷穗鞠着躬说要表现得谦虚一点，雪人大肚子一挺可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。）
２、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。
思路：充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
六、拓展
１、说说你喜欢哪个季节，为什么？边听音乐边把自己喜欢的季节画出来，然后讲给同学们听。
２、模仿课文来说说四季的景物：
（ ），他（ ）说：我是（）天。
七、写字
１、出示九让学生观察，说说自己的发现，并提醒小朋友们注意些什么。课件演示九的书写顺序。（学习新笔画横折弯钩。）
２、出示无，问：写这个字时要注意什么？（与天不同，最后一笔是竖弯钩，第二笔要写在横中线上。）
３、自由练写，教师巡视，注意写字姿势和方法的指导。
４、评议：组内选出小书法家，奖励一颗小星星。
思路：教给学生写字的方法，加强写字的评价，培养对写字的兴趣。
【伴教锦囊】
你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽。
你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。
你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天。
你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地。
你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞。
你拍六，我拍六，一年四季轮回走。
一年级上册《四季》教案篇6
（一）揭示课题
出示课文插图，让学生说说四幅图上各画了什么，揭示课题。
（二）初读课文
1、学生初读课文，自己喜爱的内容可多读几遍，把生字读正确。
2、学习要求认读的生字，尽可能让学生自己想办法记生字，结合识字认识偏旁。
（三）朗读感悟
1、让学生反复读课文，说说自己发现了什么。如，每节讲的是一个季节；这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点；课文写得很有趣。
2、在了解课文内容、有所感悟的基础上再读课文，通过朗读来表现自己的感受。
3、借助插图指导学生背诵课文。
（四）巩固识字，指导写字
（五）拓展延伸
1、让学生汇报自己课前在大自然的观察所得，展示自己的画，模仿课文来说说秋季的景物。
（），
他（）说：
“我是秋天。”
2、让学生说说自己最喜爱哪个季节，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。
3、布置学生课后收集有关描绘四季的画片、儿歌等，在同学间交流。
一年级上册《四季》教案篇7
教材说明：
这是一首儿歌。通过四季代表事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅图，形象优美，明丽，便于学生观察想象，
预设教学目标：
1、认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
教学时间：2课时
第一课时
预设教学目标：
1、初步理解课文内容，感受四季的特征。
2、认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。
3、能正确地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入
师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2、四季
二、整体感知，质疑问难
1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）1/212下一页尾页
3、反馈
①课文有几句话，每一句讲了什么？
②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）
三、学习生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
练一练，连一连：
yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu对说是叶圆夏秋雪肚就冬
这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）
草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写七、八、九、无4个字
①读读七、八、九、无4个字
②这几个字写的时候要注意什么？
重点指导七和九两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
第二课时
预设教学目标：
1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学过程：
一、谈话引入
上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。
二、研读课文。
1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）
2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。
3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）
4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）
本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。
一年级上册《四季》教案篇8
教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在训练学生朗读能力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文，我重在培养学生搜集资料的能力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的知识扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分活起来。
学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此，在本节授课中，重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。
教学目标：
知识目标――复习11个生字。
能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。
思育目标――理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：指导学生朗读，在读中感悟四季的美丽。
创新支点：巧用、活学
教学手段：多媒体课件
教学时间：2课时
第 二 课 时
一﹑谈话激趣,煽情入境:
（设计意图：将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面）
师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)
生:齐读课题.
二﹑自主选择,我能读
（设计意图：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味）
师：课件出示要求会认的生字
生：指名或者开火车认读生字
师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?
生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.
师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.
生:练读课文
师:指名读(全班评议)
师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.
生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)
师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读
生:读,评议
三﹑协作交流, 我想说
（设计意图：知识扩展，说一说、想一想再读一读，升华课文）
师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走,但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底.现在,请以小组为单位说一说,书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?
生:小组讨论交流.
生:小组汇报
小组汇报一：老师，通过读了几次课文，我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟；夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶；
小组补充：老师，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
师:课前我知道有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物,现在谁想把自己的资料与大家分享?
生:交流体会.
生1：交流搜集到的关于春天的诗歌
生2：交流关于搜集到的四季图片
生3：交流搜集到的关于冬天的古诗
生4：交流搜集到的儿歌
师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化
生：四名学生做四季的解说
生1：大家好，我的名字叫春季。我一来，天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰，然后我又把天空变得蔚蓝，从南方请回了小鸟。我让冰雪融化，变成涓涓流着的溪水，你们瞧，我把世界变得多美丽啊！
生2：大家好，我的名字叫夏季。我一来，天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着，连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢？更是跑到街上买冰淇淋吃，还有的干脆去游泳。小朋友们，你们喜欢我这夏季吗？
生3：小朋友们，你们好，让我自我介绍一下，我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来，大地就变成了一片金黄。粮食成熟了，农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了，纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗？
生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夹着北风的呼啸和冰雪，我就来了。你们瞧，我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗？
师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?
生:大自然
师:谁来称赞它?
生:交流
师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?
生:试背课文
师:引导多层次背诵
四﹑拓展探究, 我能用
（设计意图：改换课文，利用课文的句式变换语言环境，达到口语训练）
师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.
(课件出示提示: ,他 地说: 我是 天.)
生:交流.
师:亲爱的同学们，今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间，我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节，我们来个四季展示会。
五、作业
（设计意图：任选题，让不同的学生根据个人所好有选择地做作业）
同学们可以任选其??
1．画一画自己眼中的喜欢的季节
2．读一读自己喜欢的段落
3．背一背自己喜欢的段落
4．讲一讲自己收获的信息
