想必每个教师在上课之前都会进行教案的书写，在写教案之前，要学会梳理回顾以往的教学情况，依据个人能力展开教案的制定，范文社小编今天就为您带来了变色鸟教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
变色鸟教案篇1
教学目标
1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3．充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。教学重难点
细节描写刻画人物形象的写法，沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
教学准备
幻灯、录音材料、小黑板。
设计思路
小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。
教学过程
一、导入新课
1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)
2．学生释题。
要求：记住作者。
二、自主学习
1．听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)
2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?
4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?
三、合作学习
1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。
2．你从文中了解到了哪些知识?
四、反馈交流
(出示幻灯片3。)
1．给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)
(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)
2．小说以《变色龙》为题有何意义?
明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)
3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)
变色鸟教案篇2
教学目标：
知识与技能
1、准确认读“怒、拔、赐”等6个生字，并能正确、美观地书写“达、冒、握”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。
2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。
情感、态度与价值观
教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会求真。课前准备：搜集有关达尔文的资料、怒放的鲜花图片等。
教学过程：
一、激趣引入
1、师：同学们，《达尔文和小松鼠》的故事，还记得吗?故事中的小达尔文是个什么样的孩子?
学生畅谈
2、“课前你还搜集了达尔文的资料，又了解到什么?”学生据资料自由汇报。
3、“今天，老师又带来一个达尔文小时候的故事，想读吗?”
教师板书课题
二、初读课文
1、“课文讲了达尔文的什么事呢?”学生带着问题自由读课文，遇到不认识的字想办法认会它。
2、全班交流“课文讲了达尔文的什么事?”
3、检查学生读文情况。
4、出示本课生词：怒放、拔掉、赐给、恭恭敬敬、献上、口吻、冒尖、满有把握、幼稚、激动……(组织学生自读、个别读、开火车读，)
5、哪个词语不明白，学生提出来问一问。
三、理解课文
1、学生再读课文，边读边想，“读完课文后，有什么感受?”(教师随机追问，从哪里体会到，顺势指导朗读，反复品味。)
2、分角色朗读课文，回归整体。
3、教师总结全文。
四、拓展延伸
1、将本课中喜欢的好词佳句积累到小本本上。
2、阅读有关达尔文的其它故事。
3、你又有哪些奇思妙想呢?回家也试一试、做一做。准备参加“我的奇思妙想”交流、展示会。
五、指导书写
变色鸟教案篇3
教学目标：
1、知识与技能：学习小说通过对话和细节描写塑造人物性格的方法。
2、过程与方法：通过圈划批注等方法，感知人物形象。
3、情感、态度与价值观：体会作品的社会意义，培养学生做一个正直的人。
教学重点
引导学生从对话描写中领会主人公的性格特征。
教学难点：
分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。
教学过程：
一、导入
系统总结俄国小说家高尔基奥斯特诺夫斯基列夫。托尔斯泰
同学们，现在大家看到的这种感觉有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一种叫变色龙，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、检查预习：
听写字词
（1）小说写了一件什么事？请用简洁的语言概括。
（2）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件上反复判了几次？都是怎么判的？
三、感知人物形象
1、奥楚蔑洛夫的六次判定都是在怎样的情况下作出的？
这样的判定体现了他怎样的性格特点？
默读课文，圈划描写奥楚蔑洛夫的语句，写上旁批。
2、班级交流，要求抓住关键语句简要分析。
3、朗读对话描写，再次体会奥楚蔑洛夫的性格特点。可分角色朗读
四、解读小说主旨分析人物性格特点
五、课堂小结
六、布置作业
1、小说的语言是充分个性化的。请摘抄你认为最能体现人物个性特点的句子（至少三句），并揣摩它的表达效果。
2、奥楚蔑洛夫的形象给人留下了深刻的印象，你能否再举出其他文学作品或者生活中性格鲜明的人物形象呢？请你用100左右的文字介绍一下这个人物。
变色鸟教案篇4
活动目标
1.尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。
2.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。
3.乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
4.掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣。
活动准备
故事课件、故事绘本。
活动过程
一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事
(一)出示变色龙，引起幼儿兴趣。
师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了?(播放课件中的声音)
(二)利用课件，引导幼儿分段猜测表述。
1.引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。
(1)听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢?(幼儿猜测)
(2)(观看课件)我们来看看它到底在吃什么?
(3)这辆玩具汽车是什么颜色的?(猜测)
(4)变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢?
(5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了?(引导幼儿讲述看到的结果。)
2.引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。
(1)变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么?(观看课件)
(2)幼儿讲述看到的。
(3)桌子是什么颜色的?变色龙会变成什么颜色?哪里会变?
(4)观看课件，引导幼儿完整讲述。
3.鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。
(1)这回变色龙的什么变颜色了?变成了什么颜色?
(2)它吃了什么东西呢?
(3)看课件。
4.鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。
(1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里?它吃了什么东西变成这样了呢?
(2)幼儿猜测。
二、完整欣赏故事
(一)出示大书，完整阅读故事。
(二)提问最后两幅图的意思。
三、延伸活动：对应游戏(播放课件)
(一)观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。
(二)连连看游戏。
活动反思：
?贪吃的变色龙》是一个生动、有趣的故事，深受孩子们的喜爱。《纲要》指出：在教育过程中应根据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。因此，从孩子的兴趣点切入教学活动，孩子更容易融入进去。在教学过程中，我根据小班幼儿的年龄特点，运用了多媒体课件来辅助教学；在第二、第三片段中由于课件的配合使用，孩子们的视觉和听觉不断受到刺激，他们不仅会主动表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的长句。在活动结尾，我融入了游戏活动，用自己的哟福颜色模仿变色龙，一方面复习巩固本节课的内容，另一方面鼓励幼儿参与，让她们通过衣服的颜色来学变色龙变色，并且让他们表述出：我吃了什么颜色的什么，什么地方变成了什么颜色。
整个活动用时有点长，所以在最后的游戏环节，部分孩子的注意力已经不集中，只是在无聊地和边上的小朋友玩衣服。在今后的教学中，还是得把握好节奏。
变色鸟教案篇5
一、教学目标：
1、积累词语;理解词语在上下文中的含义和作用。
2、培养朗诵能力，能口头叙述这篇文章。
3、揣摩欣赏文中的词句。
4.熟书读课文，理解课文内容。
5.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。
6.学会新的句型。
7.正确，流利，有感情地朗读课文。
8.能分析文章的结构，概括课文的主要内容。
二、过程与方法目标：
训练朗读，培养学生品味、欣赏语言的能力，体会作者的思想感情。
三、情感态度与价值观目标：
体会那个打不碎的玻璃到底怎样一个玻璃找出它那与众不同的地方。
四、能力训练点：
1.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，理解课文内容，提高学生阅读能力。
2.利用课文材料联系生活实际锻炼听说读写能力，逐步形成真实交际能力。
五、教学重点：
诵读;结合语境，揣摩词、句的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
教学难点：理解课文的内容流利的回答问题。
六、教学方法：
诵读教学法、点拨法、课堂讨论、评述法第一课时检查词语的预习情况
学习目标：
1自学本课29个词语，掌握新词语的读音，意义和用法，重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。
2通过自学和小组中讨论学习掌握重点词语，通过课文学习识读新词和汉字。
3获得新的词语学习方式。
4能够结合实际，用新词表达意思，学习生字的分析，掌握意义。
教学重难点：
1.词语的正确运用。
2.能联系生活实际，正确交际。
前提测评：请两位学生上黑板做题.(做纸条上的题)在2导入新课：自然界的色彩多种多样。每种生物都有美丽无比的容貌，在你欣赏、赞美它们的同时，有没有想过改变一下它们原来的颜色?有个爱动脑筋的小男孩想到了，并且做到了：你想知道他是谁。他是怎样做的吗?本文会告诉你答案的。
德育渗透点:学会从平常的事情中发现新问题,新规律,特别是在学习自然科学时更需要这种精神.
教学过程：
(一)复习旧课;
(二)检查词语预x
本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解
1每个人在小组中汇报词语预习情况。
①读准每一个词语。
②能弄清每一个词语的意思。
③运用重点词语造句。
2清理出不理解的词语，提出需要帮助的内容。
3小组互相交流，互相帮助，讨论解决疑难词语。
重点词语解释:
1.幼稚(形) ——头脑简单，缺乏经验。
2.冒尖(动)——刚露出叶片。
3.为所欲为(组)——想干什么就干什么.
4.恭敬(形)——十分尊敬;严肃有礼貌。
5.果真(形)——真的，确实.
6.拔(动)——拉;拉出，连根拽出。
词语例释：
1.精心 (形)特别用心，专心用力。 精心培育精心照顾非常精心不太精心
2.制止(动)强迫使停止，不允许继续行动。
(1)我们应该制止不法行为.
(2)父亲严厉地制止了儿子的粗暴行为。
3.糊涂(形)不明事理;对事物的认识模糊或混乱;内容混乱的。太糊涂一点儿也不糊涂很糊涂糊涂的人
(1)你越解释，我越糊涂。
(2)人年纪大了以后，难免会有些糊涂。
4，满(副)十分;完全。满不在乎满有把握.
(1)我满以为他会因此感谢我的，谁知道会这样。
(2)大家的积极性满高的。
5.闹(动)搞，弄;发生(病、灾)。口语词.闹革命闹生产闹清楚闹病闹水灾在
(1)今年南方闹冰雪灾害，损失可大了。
(2)妹妹闹得一家人都不安宁。
(三)检查的步骤：
1.听写词语或让学生朗读词语。
2.做练习一至五。
3.用提示中一、二，三，四的词语造句。
(四)全班交流解决疑难词语：
(1)各小组汇报词语学习情况，提出未解决的疑难词语。
(2)在老师的引导下，全班同学一起解决疑难词语。
能力测评：
一、组成词组柔软( ) 精神( )闹( )
二、组词糊( )制( )举( )果( )精( )冒( )水( )舒( )
小结：这一节课我们学习了词语，学到了许多新词语，希望大家认真做好笔记，要求大家会读、会写、理解词的意思、会造句。另外，把课文认真读一读，看一看词语在课文中是怎样运用的。
作业：
1.熟读词语，加深理解。
2.抄写词语。
3.认真预习课文。
变色鸟教案篇6
活动目标：
1、获得听故事的乐趣。
2、学习翻阅图书的顺序。
3、运用材料进行创作。
活动准备：
1、故事：《贪吃的变色龙》
2、透明片，油性笔
活动过程：
1、讲述故事《贪吃的变色龙》
2、教师讲故事时，要求幼儿跟随老师讲的内容翻阅幼儿用书。
3、用提问帮助幼儿理解故事内容。
师：请小朋友说说恐龙吃了什么改变了颜色?
4、教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣赏。
5、给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。
6、完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏
?贪吃的变色龙》反思
这次活动让我的思路一下子就拓宽了，小班幼儿仿编故事，确实很难，但是通过他们画的画，就能够很好的指认和表达，使幼儿表达出自己的富有个性的想法。我成功的把语言领域和艺术领域融合在了一起。
?纲要》中指出：“互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，教师要善于把握教育时机，培养幼儿语言表达的兴趣与能力。”确实领域之间是相互渗透，互相影响的，在教育活动中我们也要有这种意识，注意领域间的相互渗透，使不同领域的经验有机联系在一起，从而让孩子们获得整体的、丰富的经验。
变色鸟教案篇7
教学目标：
1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片
教学方法：讨论法，讲解法
课时安排：一课时
教学过程：
一、新知导入、明确目标。
今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？
明确目标：
1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：
契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：
a、请用一句话概括文章的内容。
b、文章写了多少个人物？主人公是谁？
讨论明确：
小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“
的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解
：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？
板书：
四、局部探究：
警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？
要求学生从第一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到
处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：
像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
五、拓展延伸：
有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？
学生畅谈体会，教师总结：
读小说，理情节,
知内容;抓人物，看言行，知性格；
析环境，认社会。
六、归纳总结：
今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。
七、布置作业：
续写“奥楚蔑洛夫”离开之后
