教案在书写的时候，你们一定要强调联系实际，我们在制定教案之前，一定要认真思考自己的教学目标，范文社小编今天就为您带来了鲁迅雪的教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
鲁迅雪的教案篇1
《我的伯父鲁迅先生》
第二课时
教学目的：学习课文第三四件事，总结全文
教学重点：进一步体会通过人物语言动作神情的描写来表现人物品质的方法，同时也感受作者对伯父的敬爱之情。 教学过程： 一 谈话导入：
通过第一课时的学习，我们知道文章主要写了鲁迅先生的四件事，并且知道第一、二件事都是讲鲁迅先生对孩子的关心、爱护，那么文章中还有那些人也得到过鲁迅先生的爱护与关心呢？ 二 学习“救助车夫”一段。
1． 快速阅读这一部分，用横线画出感动你的地方，还可以写写感受。 2 ．品读句子??
爸爸跑到伯父家里，不一会，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父那硼酸水给他洗干净，他们又给他敷上药，扎好绷带。 （1）齐读。读准两个多音字：夹
扎
（2）这段话抓住了鲁迅哪方面去描写？（板书：动作） （3）用“·”标出鲁迅动作的词，读一读。
（4） 如果我们把目光聚焦到鲁迅身上，哪个动作最打动你 (5) 看课文插图，谁也来做一个半跪的动作？ (6)鲁迅在这个半跪的动作中还做了些什么？请闭上眼睛，想象这样的画面突然在你的眼前动了起来。
（7）翻开书，快速找一找，从课文哪些地方证明鲁迅先生跪了很长时间？为了谁？这说明鲁迅先生是个怎样的人？
（8）在怎样的天气里跪？课文里怎么描写的？从看课文插图里哪些地方也可以看出来？
（9）这更说明我们的鲁迅先生是一个怎样的人？（板书:为自己想得少，为别人想得多）
（10）跪在什么人面前？从文章中找句子。理解“饱经风霜”。从这里你体会到什么？
（11） 在这个凄冷的夜晚，难道发现这位车夫的只有鲁迅先生他们吗？但他们都是怎么样？（行色匆匆 视而不见 置之不理 归心似箭）这里用了什么样（对比）的写法，又一次突出鲁迅先生是个怎样的人？ (12)鲁迅先生就这样半跪在地上帮助车夫，这让我们想到了鲁迅先生精神写照的一句诗：俯首甘为孺子牛。
（13）这样的鲁迅先生人们怎么不敬爱？让我们带着对鲁迅先生的这种敬爱之情读读这几句话。语速该怎样？为什么要慢？ 3．品读句子二
（1 ）过渡语:人们常说，助人为快乐之本，可鲁迅先生帮助车夫后快乐吗？从文章的那些地方可以看出来？
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 （2）这又是抓住了鲁迅先生的哪方面去写？（板书：神情）
（3）引读；伯父面对我的问话，学生接（没有回答），他的表情变得（严肃），他的手（
（4）平日里和蔼可亲，风趣幽默的鲁迅在想些什么呢？说一说。出示文字片：
平日和蔼可亲、风趣幽默的伯父变得严肃了，他在想什么呢？ 1．可能想起像车夫一样的许多人在冰天雪地里奔波，他们„„ 2．可能想起街头巷尾那些可怜无助的小孩子，他们„„
3．他还可能想起那些骑在人民头上的耀武扬威作威作福的当权者，他们„„
（5）先看一些资料，看看对你们走近鲁迅先生的内心有没有帮助。出示文字片：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的生活，鲁迅先生写了许多的文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计的查禁鲁迅先生的作品，不允许发表，而且对发表的人进行残酷的迫害。
（6）鲁迅先生的表情和动作，作者清清楚楚地记得，两个“清清楚楚”，说明作者周晔记得怎么样？用一个成语来。说？当时记得，长大成了作家记得，直到现在还记得，仅仅记得鲁迅的表情吗？还记得什么？（伯父的那颗对人民的爱心、 痛心）这种爱心痛心又说明鲁迅先生是个怎样的人？ （7）我们带着对鲁迅的敬爱齐读句子。又该怎样读？ 三 学习“关心女佣”一段。 ．伯父救助车夫是作者亲眼看到的一件事，写得很详细，主要运用了那些方法描写人物？下面的这件事是怎么知道的？请大家自由读，并画出拨动你心弦的句子。
2．为什么拨动你的心弦？（因为最能表现鲁迅先生是个为自己想得少，为别人想的多的人。） 四 学习最后一段。 ．作者周晔也有同感，齐读最后一段。
2． 这一段对全文来说起了什么作用？（总结全文）同时也回答了课文开头提出的问题： 伯父为什么得到这么多人的爱戴？这与开头也是一种照应，这种照应叫做因果照应。谁能用上“因为 „„所以”连起来说？这里把结果放在前面，原因放在后面，在写作顺序上叫做“倒叙”。以后在写作上可以借鉴。 五 总结全文。
1．全文用了四件事来写鲁迅先生。从鲁迅先生动作、神情、语言等的描写中，我们感受到
在少年儿童的眼中，鲁迅是个为自己想得少，为别人想的多的人。 在穷苦人民的眼中，鲁迅是个为自己想得少，为别人想的多的人。 2．作家萧红是鲁迅先生曾经热情帮助过的人，他写了一篇文章《回忆鲁迅先生》，他是这样写的。出示文字片：
鲁迅先生知道自己的时间不多了，就更不去注意修养身体，要做的事反而更多了，更要赶快做，他觉得死了是不要紧的，只要留给人类更多。
——萧红《回忆鲁迅先生》 3．这样一位时时处处为自己想得少，为别人想得多的人死了，怎能不让人落泪呢？
4．读课文第一自然段的最后一句：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 还有被鲁迅关心过的好多小朋友也伤心落泪了。出示文字片；一群小学生恭恭敬敬的排成两排，一齐抬起头痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。 5． 快速阅读课后连接，说说你仿佛还看见那些人也在流泪？ 6． 这样一位伟人死去，好多的人都不舍，许多作家都写了文章纪念他。。请大家翻开《有的人》，这是作家臧克家写的，以此来缅怀我们的鲁迅先生。下面我们手捧书本，全体起立有感情地读一读，我们也以此表达对鲁迅先生的敬爱，好吗？ 7． 机动时间，学了课文，我们知道了鲁迅先生的一些事，还想不想知道更多？我想你们介绍一本书《少年鲁迅的故事》。 板书设计
鲁迅雪的教案篇2
教学要求：
1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。
2、练习概括课文中心思想。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：
一、揭示课题：
1、板书课题：我的伯父鲁迅先生。
2、介绍作者。
作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。
3、看题目，为什么作者称了伯父还称先生？
伯父点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
先生则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。
二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。
深切的怀念第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。
谈论《水浒传》第二段：鲁迅先生教育我认真读书。
笑谈碰壁第三段：鲁迅先生以碰壁为比喻抨击旧社会。
救助车夫第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。
关心女佣第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。
三、读第一段，思考并讨论。
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？
（①参加追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人。）
2、什么事使我惊异？
（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。）
3、小结：这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了我的深思，更激起我对伯父的怀念。
四、学习第二段，讨论。
1、我是怎样读《水浒传》，结果如何？
囫囵吞枣什么意思？伯父问的时候。我就张冠李戴乱说一气。张冠李戴什么意思？
2、伯父听了我的回答，怎么说？伯父的年纪比我大，为什么记性反而比我好呢？
（鲁迅先生之所以记性好，是因为他读书，而我并不是记性差，主要是读书马马虎虎）
马马虎虎（反义词）→认认真真
3、为什么我听了伯父的话会又羞愧，又悔恨，比挨打还难受？
（伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以）
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书？
（勉励作者要认真读书）
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？
小结：这个小故事讲鲁迅跟我谈《水浒传》从中启发教育我要读书，反应了（对待学习认真严肃，关心下一代）
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学过程
一、学习第三段，思考并讨论。
1、什么叫恍然大悟？我当时有没有真的恍然大悟？从哪里看出来？
（作者年轻小，不鲁迅先生话的含义）
2、在座的人为什么哈哈大笑？
（作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑）
3、引导学生理解四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
（四周黑洞洞的是说旧社会的黑暗；容易碰壁说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者外外遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐面主义精神。）
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么？
二、学习第四段，讨论：
1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
（坐在地上呻吟，车子扔在一边、两只手、地上淌着一滩血、脸上现出难以忍受的痛苦。车夫家里穷，连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）
2、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列不示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情？
（扶上、蹲着、半跪着、夹出、洗、敷上、扎好、掏出、给表达了他对劳动人民的同情和关怀）
3、事后鲁迅先生为什么脸变得那么严肃、最后深深地叹了一口气？
（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的'天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。吧一口气是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。）
4、小结：这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。
三、学习第五段。
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的？又是怎样对待自己的？
（为自己想得少，为别人想得多）
2、齐读最后一小节，这一节在文中起什么作用？
（既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用）
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
作业设计：
一、抄词。
追悼正月爱抚逝世搞不清楚张冠李戴
愉快碰壁微弱咳嗽饱经风霜
二、把词语补充完整。
张（）李（）囫囵（）（）（）然大（）三（）半（）
（）经风（）（）声（）哭难以（）受接连不（）
三、阅读句子并作答。
听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
⑴文中这句话指：___________________
⑵这句话表面在夸自己，实际上是__________________________。
⑶这句话体现了_____________________。
⑷从此以后，我_________________。这说明___________________。
⑸我听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受？
2、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
⑴四周围黑洞洞的意思是___________________。
⑵碰壁指________________________________。
⑶这句话意思：__________________________________________。
⑷这句是_____句，改为陈述句：____________________________。
⑸这段话表现__________________________________________。
3、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布来扎好绷带。
⑴这片段写___________________________________。
⑵本段中用了____________________________这七个动作词。
⑶这段话说明鲁迅__________________________________。
四、按课文内容填空。
《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章。通过作者回忆的四件事______________________________，说明鲁迅是个____________________的人，表现了作者__________________的思想感情。
鲁迅雪的教案篇3
教学目标：
1、了解小传特点，理清顺序。
2、品味俭省、平实的语言。
3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。
教学重难点：
1．了解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。
2．品味俭省的语言，感受含蓄情感。
教学过程：
一、 导入新课
有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领；有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”；有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑……….他是伟人，也是凡人。
同学们知道他是谁吗？（请在桌面上打开课件“鲁迅自传”）在你的心目中先生是个怎样的人？（请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。）
哪位同学想把你的'评价展示给大家？
（“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价）还有不同评价吗？（再“转播”，再简评）下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。
“鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹。
二、 明确学习重点、难点：
课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点？
我结合课文确定了这样两个重点，请齐读。如果你还有补充请添补在下面“空格”内。
三、自主、合作、探究
（一） 整体感知课文。点击“自主、合作、探究”。
首先请自主朗读课文，并思考：
1、本文以 为顺序，以 为线索。
2、概括各段大意。
小结：
1、本文以时间为顺序，以思想转折为线索。
2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。
（二） 重点、难点突破
我们已粗略了解了鲁迅的主要经历，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生足迹，窥探、感受先生的精神世界。
了解自传特点,追寻伟人足迹
阅读课文，两人合作完成下面的任务：
梳理鲁迅在1881年到1930年 的主要活动，并在文中划出 有关时间和事件的关键词句。
品味含蓄语言,触摸伟人心灵
1、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。
2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？
3、鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?
4、鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校？
5、传记是以写生平事迹为主的，而文章的最后一节写的是作者的著述情况，是否可以删除？
下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请对照。（有无疑问？随机点拨）
2、 谁来读读第一段？你是怎样完成前2个问题的？为什么？
3、谁回答第3个问题
四、拓展延伸
1．总结：我们今天学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为顺序，选择生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要详略得当，分清主次。对关键的事件要交代清事情的原委，让读者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永恒力量，激励我们为国家、人民而努力读书，不畏邪恶，正直自强。
2．扩展：为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解，更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品格，请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听，要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。全体同学准备好摘记本，将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来。
鲁迅雪的教案篇4
一、教学目标：
1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨 。
2、能力目标：训练学生自主学习的能力。
3、情感目标：理解作品的批判性。
二、教学重点
1、生字词的掌握；
2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。
三、教学难点
文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。
四、教学过程：
（一）、导入：
正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
（二）.作者介绍
鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（三）、进入课文：
请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。
任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。
生字教学
shí huáng sè 什 物 惊 惶 瑟缩 shù
宽 恕
chà líng dīngxián wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌 恶可鄙 zhìnüè du 掷 虐 杀 堕
yì
苦心孤诣
qiáo cuì mú wú gōngchéng
憔悴模 样 蜈 蚣惩罚 多 音 字
给下面的字注音并组词。
shí 什物 mó 劳模 什 模
shén 什么 mú 模样
è凶恶
ě恶心
wù 嫌恶
内容概要（可以先让学生试着概括）
课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。 段落划分
第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。
第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分（5—8）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。
第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。
（四）. 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）
②风筝在全文中起什么作用？（线索）
③课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。）
④文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）
（五）课文分析
思考：
1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺）
2．文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？
环境描写
烘托出我的悲
为下文奠定感情基调（悲哀）
第二课时
教学过程：
一、回顾文章内容
二、分析文章
（一）第一部分（1—2自然段）
1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。）
2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）
（二）第二部分（3—4自然段）
1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。
鲁迅雪的教案篇5
教学目标
改用第三人称复述课文。
理解“父亲”这个中国农民的典型形象。
了解围绕中心选材的写法。
教学重点
父亲的形象特点及其意义。
通过故事情节展示人物的写法。
课时安排
一课时。
课前准备
预习：
识记字词：凹(ao)凼(dang) 门槛
(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎
(ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬
(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭广众
阅读课文，复述故事情节。
教学设计
■导入
同学们，我们中国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事大事就不能不了解一下
中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。下面我们来学习一篇小说《台阶》，《台阶》
一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象。
板书课题。
■整体感知
了解故事情节和人物形象。
自读课文。
了解故事情节。要求学生在书上圈点勾画。
复述课文。
感知课文内容。
要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻
画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后组织学生进行适当
的评价，对遗漏的内容进行补充。
思考、讨论、理解、了解人物形象。
思考题：
a.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
b.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
c.新屋造好了，父亲怎么样?
先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。
然后进行课堂发言。
提示：
a.“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡
慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
b.他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无
法形容。
c.父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
研读与赏析
教师导学：
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活
的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。
引导学生找出感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。
思考题：
哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?
“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇
去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理?
为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么
理解?
作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?
为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
提示：
教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。
引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
5题，理解突出重点，围绕中心选材的写法。
■拓展延伸
思考题：
本文的“文眼”是什么?
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”故事情节的开端、发展、高潮、结局都是以此为出发点的。
“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?
小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命
硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出
特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。
亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的
日子。
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑
表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。
■教师小结
这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的
变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。
作业
写成“研讨与练习”
调查附近农村的经济现状。从农民家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些
发展。写一份500字的调查报告。
