写教案可以提前对自己的课堂进行一定的预知，教案在制订的时候，我们肯定要强调创新教学方法，以下是范文社小编精心为您推荐的地图教案6篇，供大家参考。
地图教案篇1
【教学目标】
１、认识７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
【教学重点】
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
【教学难点】
理解有关的地理知识。
【教学准备】
世界地图，地球仪，幻灯片。
【教学过程】
一、教师导入
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文
说说初读课文应该做什么？
１、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
２、再读，画出不懂的问题。
三、反馈自学情况
１、读认读生字词 理解词义。
２、按自然段读课文。
３、提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么
１、分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
２、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
五、
师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容
七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、留作业
１、摘录课文中的好词。
２、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）
【教学反思】
本课是略读课文，但此文对于启发学生平时做事要仔细观察、勇于探索大自然奥秘有着重要的作用。在教学中，教师要抓住两个重点问题来引导学生学习课文：
１、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？
２、有了这个想法以后，他又做了什么？我在课前准备了大陆漂移的有关资料、图片和动画，通过多媒体课件演示大陆漂移的现象，让学生从视觉上直接体会魏格纳的发现。学生在读中感悟，在看中体会，同时领悟出观察仔细的重要性。
地图教案篇2
设计理念：
学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。
教学目标：
1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
课前准备：
1、教师准备：世界地图或地球仪。
2、学生准备：世界地图或小地球仪。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、自我介绍，导入新课
上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。(出示课题，齐读)
二、自主阅读，整体感知
1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题?
2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求
出示自学要求：
(1) 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
(2) 思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?
3、检查自学情况
(1) 出示生字、新词
呈现 凹进 精神大振
端详 叩开 枉费心机
起源 资料 浩如烟海
静谧 宁静 大陆漂移
① 请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。(自由读指读)还有谁愿意来挑战下(指读)老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢?我们也学着试试(齐读)
② 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍
③ 聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由说)老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。(齐读)
寂静 宁静 幽静 鸦雀无声 万籁俱寂
(2)提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?
(3)介绍魏格纳
①老师这有介绍魏格纳的资料
出示：
魏格纳(1880——1930)德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。
(出示魏格纳头像)这就是为科学献身的魏格纳
②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。(出示最后一段抹红震动)震动什么意思?他的什么发现震动地质学界?
三、集体交流，品读感悟
1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢?请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现?把相关的句子用“——”划出。
(1)出示句子：
“瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”
“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”
“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”
重点研究第一句
①“这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思?
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。
③“不可思议”什么意思?为什么说这是不可思议的事情?
是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊!读——(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——
④ 在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。
(2)你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样?想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样?(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
出示：
“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!”
“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”
“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”
① 请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。
② 指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——(引读第一句)于是他——(引读第二句)当魏格纳有了越来越多的`发现时，魏格纳——(引读第三句)
(3)伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢?(仔细观察)
你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟?
出示：“他常常……出神。”
“他精神大振，……不同点。”
“魏格纳兴奋极了，……进行了比较。”
(4)仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——
出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”
2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作?请同学自由朗读课文第6、7自然段。
(1)著名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提起过”，说明了什么?
(2)在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的?那些词语看出考证工作的艰难?(浩如烟海)解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。
(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，
中龙当时是生活在同一块大陆上，
所以， 。
四、回归整体，迁移升华
1、(指板书)仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。
2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。
板书：
地图教案篇3
【教材简析】
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
【教学目标】
1.认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并把读后的感受和同学交流。
【教学重点】
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
【教学难点】
理解有关的地理知识
【教学准备】
世界地图、地球仪
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
2.板书课题，读课题。
3.一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文，初步感知
1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2.读认读生字词 理解词义。
3.再读，画出不懂的问题。
三、自主探究
1.解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？
（1）观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
（2）反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
2.师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。
（1）请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
（2）理解魏格纳是如何进行推理的。
（中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。）
3.词句解析：
（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
（“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。）
（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
（“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。）
（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
（“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。）
四、交流感受
1.魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）
2.师：按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。
3.中心：《世界地图会引出的发现》通过叙述德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事，赞扬了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。
五、作业布置
1.抄写词语。
2.搜集有关“大陆漂移”的知识。
板书设计
8*世界地图引出的发现
仔细观察 敢于思考
反复求证
（执著）
地图教案篇4
教学目标
1、知识与技能：知道我国的民族构成状况，了解我国一些少数民族的风土人情和文化特点，理解我国的少数民族政策和民族分布特点。
2、过程与方法：课上通过小组合作，课下通过多种渠道收集有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料，然后进行整理，开拓视野，了解我们祖国丰富的民族文化。
3、情感态度与价值观：认识到我国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点
教学重难点
重点：我国的民族构成和分布特点及民族政策。
难点：主要少数民族的风土人情和文化特点。
教学工具
课件
教学过程
一【导入新课】
视频引入(视频内容为多民族舞蹈《大地春晖》)，请大家看一段录。
(讲述)前面我们学习了我国人口数量、人口分布的特点，刚才大家也看了视频，我们知道在我国辽阔的国土上，不仅生活着汉族同胞，还有不少兄弟民族和我们汉族一起生活在这个大家庭中。今天我们就来学习：多民族的大家庭
板书：第三节 多民族的大家庭
二、民族构成与数量
?承转】我们这个多民族的大家庭到底有多少个民族呢?生(56个)请同学们阅读课文第一段内容回答屏幕上的问题.请生回答。出示答案教师总结：相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，因此，称除汉族以外的55个民族为少数民族。
3人口超过四百万的少数民族有哪些?4人口数量最多的少数民族是?(珞巴族)
出示图片归纳知识。
三、民族文化
?承转】师：同学们请你观察一下手上的人民币，除了汉字，还有其他文字吗?想一想这是为什么?对照一下屏幕上的各族文字，看看人民币上是哪些民族的文字。
学生活动：对照文字。蒙古 维吾尔 藏族 壮族。
?承转】由于地理环境历史传统和宗教信仰的不同各民族在衣食住行节日风俗等生产和生活方面独具特色。让我走进民族村去领略他们的风采。
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思考：为什么有的民族喜爱_，有的喜欢赛龙舟?师：出示答案。骑马是北方草原牧区人们的日常生产生活所需，当地具有良好的_条件，同时，通过_活动能锻炼提高骑马的技能因此盛行_。南方地区气候暖湿，多河湖海湾水域，舟船是当地重要的传统交通工具，因而人们喜欢赛龙舟。
四、民族分布
?承转】了解完我国56个民族的人口构成和部分少数民族的文化、风俗习惯后，让我们一起来看看我国民族的分布情况又如何呢?
请大家读课本19页中国民族分布示意图.
?师生共同归纳总结】我国各民族的地区分布状况是：汉族遍及全国，主要集中在东部和中部。少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区，在这些地区，汉族与各少数民族杂居在一起。我国几乎没有一个县或市的居民是单一民族的。这充分印证了我国民族分布的特点是大杂居、小聚居。(板书)
五、中国的民族政策
?承转】我国的少数民族多分布在边疆地区，那么在少数民族聚居的地区我国是如何管理的呢?这就涉及到民族政策问题。请学生读课本，回答我的民族政策。
课后小结
通过今天的学习，了解到我国是一个多民族的大家庭，共有56个民族构成，汉族人口最多，约占全国总人口的92%，另外55个民族人口较少，约占全国总人口的8%，被称为少数民族。，他们虽然人数较少，但同样创造了灿烂的文化，为祖国的强盛贡献自己的力量56个民族，犹如56枝花盛开在祖国大地上， 平等互助，亲密团结，为祖国的强盛，为中华民族的统一不断努力，奋发进取。今天的学习就到这里。
地图教案篇5
四年级下册第四单元13课《我站在祖国地图前》是一首赞美祖国的诗歌。课文目标明确，让学生弄清楚每一小节的内容;品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生热爱祖国的思想感情。
文章配有一幅插图，穿插了一个泡泡框。插图中的小朋友站在祖国地图前，深情地看着祖国地图，这与文章第一小节相对应，赞美了祖国土地的辽阔。课文中有些句子写得很美，如第二小节的“珠穆朗玛峰，举手能摩天。南沙诸海岛，撒开珍珠串。”通过夸张、比喻修辞手法，把山的高，岛的美展现出来。教学中，我让学生画出这些美的句子，然后品读，边读边想象，体会它们的美。课文有些句子学生理解有些困难。如“南海诸海岛，撒开珍珠串”，学生难以体会到，我借助课件让学生观察、想象，体会祖国南海上的岛屿既多又美丽。又如“给妈妈做件衣衫”一句，我先问学生“妈妈”实际指什么，再指导学生联系作者给祖国设计宏伟蓝图，明白这句是让祖国呈现出新的面貌，从而让学生体会句子写得多么形象、多么感人。诗中有两处使用了省略号，第四节省略的内容给人留下了丰富的想象空间，这里可能是作者感到幸福，可能是作者对祖国母亲的一片深情，也可能是作者有说不完的话，我让学生畅所欲言，从而感悟诗歌言有尽而意无穷的特点。
整堂课我注重以读为本，让学生在读中理解找答案，在答案中感受文章所表达的感情，最后带着体会再去读，整体表现不错。
地图教案篇6
【教材内容】
?世界地图引出的发现》人教版新教材第七册第二单元第八课。（需一课时）
【教材分析】
本文讲述的是德国物理学家首创大陆漂移学说的故事。
【学情分析】
作者选编这篇课文的目的主要是为了培养学生善于观察事物的举和习惯。对于今天的学生有很大的帮助。
【教学理念】
语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习的关键。
【教学目标】
１、认识７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
【教学重、难点】
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。理解有关的地理知识
【教学过程】
一、初读课文，了解内容
１、师：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。
⑴ 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
⑵ 小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
２、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
１、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
２、反复读第５自然段，了解魏格纳的假想是什么，理解大陆漂移的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
３、读第７自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、熟读课文，交流感受
交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕魏格纳的重大发现*的是什么？你从中体会到了什么？
（让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）
【板书设计】
８、世界地图引出的发现
世界地图──遇到困难──寻找、考证
巧合？ 不轻易改变 震惊地质界
