教案是教师实施教学得主要依据，作为教师在写教案时一定要对课程内容进行一个全面梳理，范文社小编今天就为您带来了部编版四上语文教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
部编版四上语文教案篇1
教学目标：
?知识与技能】
1.引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。
2.引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
3.学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。
?过程与方法】
创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。
?情感、态度与价值观】
感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
教学重难点：
重点
认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。
难点
发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：自己的习作。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.仔细观察，写自己的家人。
2.内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。
教学重难点：
重点
想想自己的家人和哪种动物比较像?什么地方像?
难点
真实感受该怎样去表达。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。
二、明确要求，选择内容
1.明确习作要求。
(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
(2)小组交流，说说你知道了什么。
(3)全班交流，教师点拨，明确要求。
(4)总结与板书。
内容：我的一家人
要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
2.交流素材，确定内容。
(1)交流家人和哪种动物比较像?有什么地方像?每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样?和组内的同学说一说。
(2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导)
三、整理思路，点拨写法
1.整理思路，拟写提纲。
(1)你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。
(2)然后全班交流，互相启发，取长补短。
(3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法)
2.重点指导，点拨写法。
(1)怎样才能写出家人的特点?
(2)指学生回答。在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。
(3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。
四、个性表达，下笔成文
1.学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。
2.教师巡视中做个别指导或疑难解答。
板书设计：
小小“动物园”
明确要求→交流素材→下笔成文
第二课时
教学目标：
1.能够根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。
2.引导学生掌握修改文章的基本方法。
教学重难点：
重点
根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。
难点
能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。
教学过程：
一、回顾要求，谈话导入
1.上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。
2.根据学生的回答，教师板书习作要求。
二、互评互改，完善习作
1.集体评改，回顾方法。
(1)回顾修改习作的方法，全班交流。
(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。(交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用)
2.自读自改，完成习作。
(1)自读习作，没完成的接着写完整。
(2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。
(3)教师巡视指导修改情况。
3.互评互改，完善习作。
(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。
(2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。
三、再次交流，布置作业
1.指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。
2.布置作业。
回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
部编版四上语文教案篇2
教学目标：
1.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
2.指导学生分角色朗读课文。
3.帮助学生认识“蝎、蟋、蟀、蝈”4个字。
教学重点： 激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点： 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，体会文章表达的意思。
课前准备： 多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
(一)同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音?请描述一下。(学生发言交流。)(二)教师展示一组自然界中生物的声音。(如狮子、百灵、鹅、鹦鹉等。)(展示课件第三屏)讨论：出了这些有生命的东西外，有没有能发出声音的无生命的东西?(有。如海浪、风、石块撞击等。)
二、自学课文，整体感知
(一)请同学们自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。
(二)指名读课后生字(带词)。
(三)教师出示自学提示，学生自学。
1.“表里的生物”是什么?它有什么特别之处?
2.文中有很多处心理描写，用横线画出来。
3.文中的“我”是个怎样的孩子? (展示课件第四屏)
(四)学生自学，教师巡回指导。
(五)师生交流自学情况：
1.首先请同学们来说一说第一个问题。 “表里的生物”及特别之处：在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。” (展示课件第五屏) (师生参与讨论。)
2.读一读你画出的心理描写。
(1)“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
(2)我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?
(3)我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。(随机展示课件第六、七、八屏)请同学们读一读，说说从中体会出“我”是怎样的一个孩子。(“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察，爱思考的孩子。)
三、研读对话，角色扮演
(一)同学们，文中的对话很精彩，我们来读一读吧!自由朗读对话两遍。
(二)你喜欢哪个角色?读一读。
1.可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己动转，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：滴答，滴答&b&b没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。一天，我对父亲说： “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： “只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。” 他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
2.此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问： “为什么还蒙着一层玻璃呢?” “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 “为什么呢?”我又问。 “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问： “为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?” (展示课件第九、十屏)(两部分对话选一部分指名读，并说说为什么这么读。)
(三)分角色朗读课文。
四、师生小结
五、课堂练习
1.写一段带有人物心理活动描写的话。(不少于150字。)
2.按课文内容填空。没有请求，父亲就()给我看，我高兴极了，同时我的心也()。父亲取出一把小刀，把表盖()，在我的面前立即呈现出一个()的世界：蓝色的、红色的小宝石，()几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地()。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得()，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边()。(展示课件第十一、十二屏)
六、作业
大自然中的声音多种多样，选几种写一写。
板书设计： 22 表里的生物
善于观察 我 勤于思考 不断探索
教学反思：本课教学以充分体现童真童趣为切入点，引导学生充分自学把握文章主要内容，教师加强阅读文本和解读文本的方法指导，朗读方面重点进行分角色朗读的训练。
部编版四上语文教案篇3
教学目标
1、学会本课的7个生字，认识14个生字。了解“肉”字的演变过程。
2、仔细观察画面，感受农贸市场的热闹与繁荣。
3、能够按照事物的类别来给事物正确分类。
教学重点
1、学会本课7个要求会写的字，认识14个要求会认的字。
2、结合图画识记字形，了解字义。
教学难点
字形与字义的相结合。
教学过程
第一课时
一、问题导入
同学们，昨天老师布置了一个作业，让大家随同家长到家附近的农贸市场去逛一逛、看一看，大家都去了吗?都看到了什么?谁来说一说?好，今天，老师就领着大家一起到农贸市场看一看，看谁认识的蔬菜、水果最多。学习“农、市、场”三个字。“农”最后一笔是“捺”。
二、随图识字
1、请同学们把语文书翻到第98页，看整幅图，谁能说说这是什么地方，这些人在做什么?
2、从整幅图最上面开始，按从左至右的顺序观察，看第一排菜摊，这个菜摊出售哪些东西?把你看到的说一说。
3、看这幅图片，谁能说出图上的字?
4、请说说记“苹”的方法。
5、用“苹果”这个词说一句话。
6、看第二排菜摊，这里又有哪些东西?请同学们认真观察，找到答案说一说。
7、观察最后一排菜案上都有什么东西?谁来说一说。
三、反复练习，游戏巩固
1、用字卡领读生字。
2、让学生做小老师领读生字。
3、开火车读。
4、全班齐读生字。
四、巩固练习
1、区别字组词。
2、连线。
3、给加点字标上正确的读音。
4、这些生字，大家都掌握了吗?接下来我们一起来读一读这段话，老师读一句，大家读一句，要认真听老师读的语气，注意停顿。
五、布置作业
熟读这段话，要通顺流利，能背诵。
第二课时
一、复习巩固
1、通过卡片认读上节课学过的生字。
2、检查背诵情况。
二、整体感知，发展语言。
1、看书上整幅图，谁愿意用自己话把整幅图描述一下。
2、分组表演在农贸市场买货和卖货情景。
三、完成课扣习题。
1、说一说，把会写的写下来。
2、我会读。要通顺，有感情。
3、分类涂色。
四、指导书写生字。
观察字形，主要是各个部位在虚宫格中的位置。让生指出难写的生字，老师示范书写。
五、布置作业。
1、书写生字。
2、背文。
3、有兴趣的同学可以与爸爸、妈妈玩买卖水果、蔬菜的游戏。
部编版一年级语文下册教案
部编版四上语文教案篇4
一、说教材
?亡羊补牢》这篇课文选自人教版三年级下册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
教学目标：
1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，并能用自己的话讲述这个寓言故事。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能用自己的话讲述这个寓言故事。
二、说教法
1、选择教法，明确思路
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。
三、说教学设计：
一、 题目切入，引发期待：
（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。）
二、学习字词，了解大意。
1.提出要求，学生自读课文，
2.出示生字词：认读，集体纠正。 重点指导：多音字：圈
（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）
三、深入学习，理解寓意。
1. 朗读课文，掌握故事主要内容。
2. 指导重点句式，把握人物形象。
（1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句）
出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
（2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）
出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的`劝告。
（设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）
四、创设交流情景，揭示故事寓意。
在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的
四、说板书设计
根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。
在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由故事的起因、经过到结果，循序渐进，逐层深入，从而揭示小故事，大道理。力求通过板书让孩子们能根据板书的内容说说这个故事的主要内容。
部编版四上语文教案篇5
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
第一课时
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学难点
给课文分段。
教学过程：
一、谈话引入课题
1、你们看见过哪些桥?
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥
3、师：通过预习你知道了什么?你还想知道什么?(样子、地方、什么时间、设计者、材料)
二、自读课文
1、带着问题读课文。
(1)读准字音、句子。
(2)了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂
3、检查自学情况
(1)开火车读生字。
(2)指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么?
每个自然段各讲了什么内容?可以怎样分段?(三)
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解?同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么?
五、指导书写
1、观察，说说要注意什么?
2、师范些，生练写。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、复习检查
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思?
2、课文讲了什么?分哪几个方面讲?
二、学习课文
1、学习第二段：
(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
(2)出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
a、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
b、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
c、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举?”
(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。)
结合练习：用“既……又…….”造句
教师见机激发学生的自豪感。
(3)赵州桥还有什么特点?指名读第3段。
a、第一句话好在哪里?
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
b、赵州桥的美观体现在哪些地方?
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
c、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以?这里的写作手法是“先总后分”。
三、结尾升华
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的?指名读。
你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。)
2、带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵
你喜欢那一段?能试着背一背吗?
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?
板书设计：
19 赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
智慧 才干 历史遗产
部编版四上语文教案篇6
教案设计说明：
?乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
课前准备：
1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)
2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)
3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文，识记生字
1.读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。
2.认读生字词。
课件出示带拼音词语：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴
(1)指名开火车朗读，师生正音。
(2)去掉拼音读。
3.整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)
(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。
三、问题入手，朗读感悟
1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)
2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)
识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)
(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)
(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。
(6)指名朗读句子，教师相机指导。
(7)齐读第3自然段。
3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。
四、布置作业
1.准确认读要求会认的字。
2.书写生字“石”“多”。
3.正确、流利地朗读课文。
设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.认读生字新词。指名读、齐读。
2.指名朗读全文。
3.思考：乌鸦是怎么喝到水的?
设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、精读感悟，随文识字
1.过渡。
上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。
2.以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。
(出示卡片：“到处”“找水”。)
读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)
设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。
三、情境再现，明白道理
1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?
2.是什么样的石子?有多少?
指导朗读第2自然段。
3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。
4.指名读全文。
这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?
学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。
四、入情入境，合作表演
1.同桌练习。
同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。
2.一组或多组上台表演。
设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
五、质疑问难，开拓思路
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?
学生互相交流，指名说一说。
设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。
六、指导书写
1.出示“只”“出”“见”这三个字。
2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。
4.教师范写，学生书空。
设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
七、布置作业
1.书写本课生字新词。
2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。
设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。
教学反思：
这节课的成功之处有两点：
1.培养学生实践的能力。
在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
2.在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。
部编版四上语文教案篇7
［教学目标］
1.认识“胆、敢、往”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外、看”等7个生字。
2.能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句，读懂句子的意思。
3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
［教学重难点］
重点：
识字、写字，读好长句的停顿；正确地朗读课文。
难点：
了解“我”的转变过程，从小就树立克服困难的信心和勇气。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
1.课件出示夜晚星空的景象，引导学生交流。
师导入：夜晚的星空多么美呀，可是有个小朋友却害怕夜晚，不敢往外瞧。他是谁呢？我们一起去文中看一看吧。
2.板书课题：夜色。
3.学写“色”。（结构、偏旁、笔顺；下面的“巴”要舒展）
4.齐读课题。说一说你眼中的夜色是什么样的。（学生自由说）
二、读文识字
1.学生自由读课文，画出文中的生字词。
2.不认识的字词，借助拼音或向同学请教，读准拼音，重点强调“胆、敢、往、勇”都是第三声，“窗”既是翘舌音又是后鼻音，“散”为平舌音。
3.教师出示生字词卡片，检查认读情况。
（1）指名认读，开火车读，齐读。
（2）用字组词说话。看谁说的句子更精彩。
4.自己再读课文，数一数课文共分为几个小节。（2小节）
三、感知课文内容
1.认真读课文，找出从前的“我”和后来的“我”分别是怎样的。
2.出示课文插图及第1小节。
（1）指导朗读第1小节，提出“词语连读”的要求，引导学生在了解句子意思的基础上准确停顿。
如，“我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。”
（2）那时候的“我”胆子很小，从哪里可以看出来？
（3）看图片，结合第1小节内容说一说图中描绘了什么。
（4）你有过这样的经历吗？引导学生积极发言。（教师分享“勇敢”的故事）
（5）带感情读第1小节，教师指导节奏。
四、学写生字“外”“看”
1.出示生字，观察占格。（“外”的“卜”部要长而宽）
2.教师讲解，范写生字。
3.学生书空，描红练习。
4.教师指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
字词认读比赛。二、朗读课文，学习第2小节
1.指导朗读第2节，重点指导长句子的停顿。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑。”
2.想想“偏要”是什么意思。谁能用“偏要”说一句话？（指名说）
3.“我”和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。（原来花草都像白天一样微笑。）
4.后来的“我”还胆小吗？为什么？
5.体会“我”由“害怕”到“不害怕”的过程及变化。4.你晚上会和爸爸妈妈去散步吗？你看到过哪些景色呢？说一说。
三、带感情朗读课文
1.体会害怕时是怎样的，来朗读第1小节。
2.看到夜色下的美景，不再害怕的感受，来朗读第2小节。
3.小组比赛读。
四、复习生字，指导书写
1.课文中的生字你都会认了吗？教师出示生字卡片，指名认读生字。
2.课件演示会写字的笔顺动画。
3.教师指导“再、晚”的结构笔顺。
再：笔顺是。注意第四笔是竖。
晚：“日”字旁，共十一画，第十画为竖撇。
五、领悟“夜色”
1.教师播放歌曲《小星星》，引导学生通过听儿歌，感悟“夜色”的美。
2.你觉得夜色怎么样？（教师根据学生说的来板书，如“美丽、迷人”等，相机出示课文第二幅图。）
3.我们已经学习了课文，谁能带领大家来读一读呢？
［教学板书］
9夜色
“我”从前
胆小散步亲自看现在
勇敢不怕黑
部编版四上语文教案篇8
一、教材简析
本文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》，堪称为新闻佳作。
二、教学目标
1.知识与能力
?1】了解这则消息的历史背景，把握消息的特点。培养学生阅读新闻的能力
?2】明确《首届诺贝尔奖颁发》的结构内容培养学生快速、准确获取信息的能力。
?3】能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。
2、过程与方法通过合作探究朗读法，领会本文准确、简明的语言特点。
3、情感态度价值观领会文章所体现的思想感情，养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和时代变迁。
三、教学重难点
重点：能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。
难点：：认真阅读课文，培养学生快速、准确获取信息的能力。
四、教学方法
自主合作探究与朗读法相结合
五、教学用具
多媒体课件
六、教学过程
?一】情景导入
诺贝尔奖是以瑞典化学家、硝化甘油炸药发明人诺贝尔(1833—1896)的部分遗产作为基金创立的。每年12月10日，诺贝尔奖的颁发就会吸引全世界的目光。迄今为止，诺贝尔奖已经走过了100多年的岁月，成为全球当之无愧的最的学术大奖，深受世界各国关注，相关行业的学者、专业人士也都以获得诺贝尔奖为至高荣誉!随着中国的发展以及在国际地位的日益提高，我们也有了诺贝尔奖获得者，你们知道是谁吗?
2012年10月11日，莫言因其“用魔幻现实主义将民间故事、历史和现代融为一体”获得诺贝尔文学奖。
2015年10月5日北京时间17时30分，我国女药学家屠呦呦因其在研究从植物青蒿中提取抗疟药青蒿素取得巨大成就而获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。
?二】温故而知新
1.新闻定义：
消息通常被人们称为新闻。“新闻”一词有广义和狭义之分。广义的新闻是指各种新闻体裁的总称，包括消息、通讯、特写、调查报告等，狭义的“新闻”指的是消息。我们这里所讲的消息，指的就是狭义新闻。
新闻是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。
2.结构：
标题
#教案# 导语(副标题)：是一句话或一段话，是新闻当中最有价值、最核心的事实概括。
主体：是对#教案# 导语的展开补充。
背景：是新闻的历史情况和环境条件。
结语：是最后一句话或一段话，具有启发与激励性的语言。
3.写新闻的注意事项：
?1】精心拟定标题。标题要能准确地反映消息报道的主要事实和中心意思，给人以启示。标题要力求简洁、概括、凝炼，以精炼的文字概括消息的主要内容和观点，使人一目了然。
?2】#教案# 导语明确。要用一句话或一段话写出消息的主要事实，一般告诉读者什么时间、什么地点、什么人、什么事以及事情的经过或结果。
?3】主体部分要具体充实，用事实说话，不能虚构或夸张。消息的记叙不要求详尽地展开事件的情节或细节，只是简明扼要、精炼概括地记叙事实的轮廓和梗概。主体部分还必须注意条理清楚、层次分明、内容充实、生动形象。
?4】有时可根据情况省略#教案# 导语或背景或结语。
?三】四边互动整体感知
1.课文主体部分为什么要一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献呢?
明确：
?1】一方面是表明新闻事实的准确性;
?2】另一方面是表明新闻事实的翔实;还因为“列举获奖者的国籍、姓名、奖项和所做贡献”是新闻的重点，所以要详写。
2.课文的主体部分详写了什么内容，略写了什么内容，为什么要这样安排?
明确：
?1】主体部分写了首届诺贝尔奖获得者的情况，略写了颁奖机构，时间和地点，还略写了资金来源和两权分离。
?2】因为首届诺贝尔奖获得者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献这些情况是整篇新闻要报道的重点，能更好地突出中心，所以要一一列举，进行详写;
?3】其他方面，如颁奖机构、时间、地点和资金来源不是新闻的重点，只需交代清楚无需详写，这样安排详略能更好地突出中心。
3.最后一段交代新闻背景，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管理权和评奖的分离。你觉得作者有什么用意?
明确：
进一步介绍颁奖资金来源，目的是让我们读者更清楚明白地了解，诺贝尔奖的巨额资金来源于诺贝尔发明的多种炸药所获得的巨额收入，消除了读者心中的疑问;补充说明两权分离，是为了表明诺贝尔奖的公正、公平性。
?四】拓展交流
围绕诺贝尔奖奖项的由来、奖项设置、评选流程、颁发奖章、华人获奖、有趣的诺贝尔奖事件等话题，充分交流。
?五】小结
1.主题：
这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献。同时也明确了颁奖机构，颁奖时间、地点等等，这篇新闻事实准确，内容详略得当，是新闻中的佳作，希望同学们以后养成阅读新闻的良好习惯，提高我们的认知水平和获取信息的能力。
2.写作特色：
语言简练，内容真实
