优秀的作文可以激发人们对人权和社会正义的思考，优秀的作文可以唤起人们对艺术创作的向往和追求，下面是范文社小编为您分享的我的读书乐作文5篇，感谢您的参阅。
我的读书乐作文篇1
我是一个爱读书的孩子。从上幼儿园中班起，我就喜欢书中的故事，可惜，不认识字，只能看看图，再后来，我就死缠硬磨妈妈，要妈妈给我读《安徒生童话》、《格林童话》中故事，妈妈只得每天晚上给我读一个故事，我聚精会神地听，随着故事情节而想象。虽然妈妈读了，可我觉得一点也不过瘾，非常想让妈妈给我多读几个故事，妈妈却说：“小孩子的睡眠才是最重要的，等你上小学了，可就没这么多时间睡觉了。”听了妈妈的话，我真想早点上学，识字、自己看书，再也不要依赖别人。
上完一年级，我已经认识不少字了，于是我逐渐减少让妈妈读故事的次数，开始自己看书。我觉得自己看书比别人读给自己听还要快乐。麻烦又来了，妈妈只给我每天晚上看半小时书，我很苦恼，想妈妈哀求多次，妈妈就是“顽固”，唉，没办法啊。于是我每天上学时，偷偷带课外书，有《一千零一夜》、《我的第一本安全护照》等，这些书带汉语拼音，我读得省劲。到二年级，我会带《红樱桃童话》、《金波童话》等一些著名的童话。
一天，我做完所有作业，已经十点多了，妈妈大声对我说：“不要看书了，快上床睡觉去。”我也大声说道：“不行，我要看书！”妈妈生气了，说：“要不然以后不许你看课外书。”一听到这话，我只好假装“投降”，收书，关灯，睡下。人在床上心想书，怎么也睡不着。我等爸爸打呼噜、妈妈进入梦乡后，我又悄悄地爬了起来，看起了书来。还有几次也是这样偷看书，有时我看着看着就睡着了，我有时做梦都在看书。
我的读书乐作文篇2
每天晚上，一做完作业，我便迫不及待地享受我的精神大餐——阅读。捧着那一本本散发着墨香味的书籍，我读得如痴如醉。每次读完之后，我像蜜蜂一样把采到的“蜜”摘记在笔记本上。
可在爱上做笔记前，我还有一段“历史”呢！
以前，我根本就不愿做读书笔记，嫌烦、苦！对于妈妈的要求我置之不理。晚上，妈妈一拿出笔记本，我就犯困，连忙躺在床上，盖上被子装睡。所以，那时我的读书笔记寥寥无几，少得可怜！
后来，一次考试，改变了我对读书笔记的看法。
那是一次语文单元考，我一路顺利，没有遇到一点“障碍”。正当我暗暗庆喜时，一只“拦路虎”挡住了我的去路。咦，这个问题的答案不就在我读的那本书里吗？可是，老天仿佛在惩罚我似的，无论我怎样冥思苦想，总是想不出来，直到考试结束时，我还在无可奈何地盯着这道题。放学后，我箭一般地冲进了家，连鞋也没脱，找到了那本书，看了起来——“答案果然在这！”我歇斯底里地叫了起来！“好记性不如烂笔头”，这次惨痛的教训使我牢牢地记住了这个谚语。
经过这次教训，我开始做读书笔记。我打开笔记，翻开一页纸张，就如同别人打开电脑，我每写一个字，就如同敲击了一下键盘。我每看完一本书，就摘录下书中的好词佳句，不让它们从我的手指间悄然溜走。每看完一个故事，我便写下内心的真实感受。看了《海蒂》，我写下了对海蒂纯真、善良的喜欢；《卓娅和舒拉的故事》里，他们为了自己的祖国而献出了年轻的生命，我写出了对他们的敬佩；《汤姆叔叔的小屋》里，我写出了对汤姆叔叔屈折坎坷，悲惨命运的深深同情；看完《山羊不吃天堂草》，我写下了感动，那些朴实的农村木匠，没有因为生活的贫穷而放弃高尚人格……笔记本上的每个字，每句话，都无声地诉说着我的心声。我爱上了读书笔记，它不仅让我记住了许多的好词佳句，也让我把书读得更透彻，对书也多了份理解。
“一份耕耘，一份收获。”我的作文有了很大进步，语文成绩也较好，我想：这跟我喜欢阅读，勤做读书笔记有着密切的关系吧！在我求学的道路上，它们将陪伴我走得很远、很远！
我的读书乐作文篇3
记得莎士比亚曾经形象的比喻说：“生命里没有书籍，就好像地球失去了阳光，智慧里没有书籍，就好像小鸟失去了翅膀。”在莎翁的眼中，读书有了这样一个过程，就像地球得到了阳光，就像小鸟拥有了翅膀。
小时候，我并不喜欢读书，把大部分时候和精力都浪费掉了。记得小学五年级的时候，语文老师让我们买四大名著，然而买了之后，我却没有看，现在想起来觉得太遗憾了；现在，学校里开展活动课，我报的是文学阅读与欣赏课，我在每一个书架旁久久地停留，留连于书架上琳琅满目的书籍，不知该选择哪一本才好。内心里再三权衡，因犹豫而满怀惆怅，但是我依然喜欢这种书海漫步的感觉。
当我有空闲的时候，总会拿起书来读，读着读着，感觉自己的心已经被书本收服了；晚自习的时候，依然念念不忘桌洞里的心爱的书，再次被它俘虏，有时候竞忘记了做作业。
书的魅力太大了，从书中我认识了放荡不羁，斗酒诗百篇的李白；结识了思国念家，忧国忧民的杜甫；从书中我游览了长江三峡的奇山异水，欣赏了洞庭湖浩浩汤汤横无际涯的壮阔风光。是书，让我了解亘古人物；是书，让我领略四海风光。
前两天，我借了一本书叫《生活中的心理学》，它真的就像一个心理医生，对于生活学习中好多我认为颇为苦恼的事情，它竟能给我以详细耐心地疏导，使我青春的天空一下子明朗了许多。啊，书还是我生活的益友，人生的导师。
其实，给我以指导的又岂止这些书呢？在日常生活中的书不也处处存在？感动中国的陈健是一本书，除暴安良的任长霞是一本书；洪战辉是一本勇于承担的书，王选又是一本勇倡正义的书……
书是良师，书是益友。不骗你的，读书可以增长情趣，折射出一个人的美好品质，使人内涵深厚，使人举止端庄……
书——打开智慧之门，打开心灵的钥匙，让我们一起走进知识的海洋，遨游世界，走向全世界吧！
我的读书乐作文篇4
歌德曾经说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”我认为，读一本好书，不仅是和高尚的人谈话，而且还交到了一个学富五车的好朋友。就像古今贤文所说：“初读好书，如获良友；重读好书，如逢故知。”书籍不仅充实了我的课余生活，还使我的知识面扩大。
没上小学之前，我只认识一些简单的不能再简单的字，对拼音的认识也不全，所以我只能看一些图画册。上一二年级时，我认识了拼音，开始读童话和寓言故事。《农夫与蛇》告诉我，即使对恶人仁至义尽，他们的邪恶本性也是不会改变的。《风与太阳》使我明白，劝说往往比强迫更有效。《狐狸和葡萄》让我了解到，有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟······就这些小故事大道理，使我渐渐成长，明白做人的道理。
当步入中、高年级时，我已经认识很多很多字，便开始读一些名著、作文选、小说、散文······我最喜欢看的是一些名著，如《简·爱》《红楼梦》《三国演义》《西游记》······在这些名著中，人物、神态、情景描写得淋漓尽致，活灵活现。今后，我要多读书，多读好书，使自己的知识面越来越广，结交更多的“良师益友”。
我的读书生活就这样，很充实！
我的读书乐作文篇5
?我的作文教学主张》是管建刚老师作品。在这本书里，管老师指出要淡化“作前指导”，强化“作后讲评”，这才是作文教学的重要出路。他认为学生的作文就如盆景制作，盆景制作有两种典型方式，一是强制地将枝杆朝着人为的方向前进，从而制作出大量相同的盆景；二是顺着枝杆原有的姿态，做必要的牵引，每一个盆景都是不可复制的。当前大量存在于一线的，以“指导”为中心的作文教学，就是第一种盆景的制作方式；而以“讲评”为中心的作文教学，走的恰恰是第二种盆景的制作方式，那是真正有艺术生命的制作方式。
看完这本书，我的心头不禁一寒。按照管老师的理论，如果我的课前指导越成功不就是对学生作文更大的禁锢吗？那把这一块放进课题不就是一个错误吗？还是直接做习作中和习作后的指导就可以了呢？我陷入了沉思。
管老师眼中的学生的作文水平和我们的学生是不一样的，基于农村学生作文水平低下的实际情况，我们的课前指导是非常有必要的。我们的很多学生如果不对他进行课前的作文指导，他就无法下笔了。傻傻地坐着或者是乱写一气，所以，课前指导还是应该进行。但是我们也不能走极端，就拿一篇范文来指导，那样的话，所谓的'盆景就真的会是千篇一律的，没有欣赏的价值。这就提醒我们课题组在实施课前指导的过程中多选一些不同的案例，并鼓励学生根据启发写出属于自己的、独特的作文。
虽然这本书中提出的观点与我们的课题研究有着很大的不同，但是管老师强化作文讲评的观点也是值得我们借鉴的，他说：“学生写好了作文，老师认真地读学生的作文，研究学生的作文，“指”出哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写；“指”出哪里有问题，什么问题，以后要注意。老师认认真真地读学生的作文，研究学生的作文，由学生的作文现状，“导”出一个贴近学生的“最近发展区域”的作文训练点，两者合起来，就是“指导”。“讲评”，就是最好的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后，实打实的“指导”。
“讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除。即使不药到病除，它的副作用也少：学生已经写出作文了呀。先让学生写，写出来了，有什么问题，我给你诊断，给你开药方，给你治，这就是“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”。这就是闻名全国的洋思经验。
一定要研读学生的作文。离开了对学生作文的研究，作文教学必肯定无的放矢，你不朝着学生的现有的真切的作文水平“射”，你能朝哪里“射”？又能“射”到哪里去？作后讲评课，是“研究学生作文”之后的一个表现形式，最好的表现形式。一个老师讲评课重视了，上好了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差！”
所以我们在实施课题的过程中，要侧重于习作中和习作后的指导，让学生习作这个盆景千姿百态，不可复制。
我阅读了管建刚作文教学系列《我的作文教学主张》之后，我深有感触，非常认同管建刚的主张——让学生主动地、愉快地学会作文，创造性地写好作文，享受作文。我在作文教学中，也体会到，学生想写的作文写得开心，写得得心应手。否则，学生咬着笔杆也写不出皮毛。因此当学校发给我管建刚的《我的作文教学主张》这本书时，我是满怀期待，希望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。
一、“文心”重于“文字”
“文心”不仅仅是一种技能，更应是学生写作的心灵，是心灵的苏醒，是心灵的敞开，是对美好生活的向往，是对理想的追求。而管老师认为的“文心”是激发学生写作兴趣和写作意志上，他强调：没有兴趣的写作是“死”的写作。是的，管老师点出了作文教学的关键处了。作为第一线的老师，也深深知道：兴趣是学习最好的老师，更何况是公认难的作文呢？对于一个小孩，让她们写什么呢？怎样写？没有兴趣如何实践！因此，我太佩服管老师的这一个观点。“你要好好调动学生的作文兴趣啊。”这是一些老师见到管老师问及作文训练的方法时，管老师回答的一句话。管老师还认为：作文教学以“技能训练”为核心，是一条走不通的路。我也觉得是：因为作文兴趣本身，就是一个重要的作文能力。因此，管老师提出了他的一些主张，我愿跟大家分享：说错误的真话，不说正确的套话；说不好听的真话，不说好听的假话；写作热情来自真诚的回应；没有兴趣的写作是“死”的写作。
二、“生活”重于“生成”
学生的作文不是另一种生活，即不要把学生的作文和学生的日常生活割裂开来。是啊，“只要活着就有写的内容”，因为学生不是为生活而作文，作文也不就是为了生活。因此，我也认为，如果觉得学生没有写作的内容时，我会扪心自问，我限制了学生的心灵没有？每当此时，我会把作文教学停下来，因为让学生再写下去是毫无意义的，没有一种另外的“写作生活”。记起，在春节后的开学初，班里举行一次茶话会，我抓住这一契机，让学生谈谈茶话会的情况，再用笔头写在纸上，愿意写多少就写多少。学生的兴趣可浓了，写出的内容丰富多彩，有侧重于春节的趣事，有侧重于庭聚会，有侧重于对同学的思念有诗歌、散文、记叙文，形式多样，这不就是他们的真实生活吗？还记得，在举办的心理团体辅导中，我班的学生是活动的对象，于是我让他们抓细节、抓气氛、抓过程，把活动刻画得淋漓尽致，绘声绘色，让人身临其境。一篇篇多好的作文，就在学生的笔下记录下来。每当手捧着这些美文的时候，心里不由地再次感慨：学生要写作文，必须从生活中来，走向生活中去，这样的文章才有血有肉。学生的生活就是写作的“金矿”！我们就要帮助学生发现他们的“写作金矿”。
三、“发现”重于“观察”
众所周知，观察是作文的首要前提，观察最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到：海伦凯勒成名的事实。所以，我觉得写作，重要的是内心的发现。倾听内心，发现题材，是最重要的写作能力。“留心观察”这四个字，重要的不是“观察”，而是“留心”。因此，学生的发现是与众不同的，唯有这样才会写出独一无二的文章。
作文教学是一个弱势的群体，作文教学研究是一个落后群体。看了管建刚的这本书，让我掩卷沉思，作文教学的路子，自己在管建刚的主张下，努力绽放作文教学的奇葩！
