我们在写心得体会的时候一定要有端正的态度，很多人在进行了心得体会的写作后是能够让自己巩固学习经验的，以下是范文社小编精心为您推荐的赏识教育心得6篇，供大家参考。
赏识教育心得篇1
在9月10日工区开展赏识教育动员大会，听了书记的讲座，同时查找了相关的赏识教育资料，进行自我学习赏识教育的理念，让我又深刻的领悟了许多、收获很大、感触很心；我觉得本工作岗位上最好的表达方式是相互帮助同事的学习、工作及生活。
如果要帮助同事的学习，就用赏识教育同事；如果要帮助同事的工作，就用赏识对待同事；如果要帮助同事的生活，就用感恩的心对待同事。
“赏识教育”不是只说好话，书记的“赏识教育”是“对职工用心对待，不要光说不好、不对等等语言，要提出好的方面，要帮助、带领让职工发挥自身优点、让大家学会感恩家人、同事和朋友，还有接纳别人的缺点，同时更要学习，以此促进家庭的和谐、提高班组的凝聚力、成为一个和谐的团队、会令人产生极大的安全感”。这种教育方式表达的是一种真实的感情，人与人之间的交流是心灵相通的，有些员工及领导对待周围员工的态度是：工作做得好，就喜欢他；工作做得不好，就不给他说话或者不喜欢他。事实上，同事对同事的帮助不应该带附条件的，应该是以本班组及本团队的共同利益为目标，以本班组的凝聚力及提高为目标，采用新的思维方式、就是用一种爱心的方式来教育。
赏识教育就是有爱心的教育，是坚信同事你能行的教育，那么我们某个同事在工作、学习、业务及同事之间的关系方面有很多缺点，我们都要会心平气和地找到智慧的处理方式，帮助他他成为好员工、岗位能手、学习榜样。
赏识教育，是一粒种子，需要长在柔软、温润的土壤里，如果我们心中的坚冰不化，赏识教育的种子就不会生根发芽，融化这坚冰的，只有靠我们自己班组长或领导者的奖罚标准关系着班组成员的人格发展，所以在赏罚时必须谨慎。一般来说应注意：多奖励，少惩罚；大胆奖励，谨慎惩罚；公开奖励，私下惩罚；班组长或领导者特别生气时、特别高兴时特别注意不要赏罚不当。
赏识不需要刻意的努力，也没有高深的学问、繁杂的技巧。对于班组长或领导者来说，一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，都可能让被赏识者铭记终身，甚至会改变他人生的轨迹。如果我们的班组长或领导者都能学会赏识成员的话，我们的班组，我们的团体教育就会充满欢乐，团体成员的心田也会洒满阳光，工作和学习会经一步促进。
赏识教育心得篇2
一次偶然的机会读到周弘老师的《赏识教育》，立即有一种似曾相识的感觉，我发现把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识自己的学生，就真的象周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我的赏识下，我觉得我的学生是健康快乐而又自信的孩子，在快乐地成长。下面我简单的谈谈我在用赏识教育来教导孩子时的一些感受：
作为一个教育工作者，从本身性质来说，就是面对学生极易受伤害，极其脆弱的心灵，关心他们的生活学习。在校学习不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋。师生每时每刻都在进行心的交流。孩子每每受到表扬和肯定后特有的自豪感是我这个当老师心中再也熟悉不过的风景，这恰恰证明了孩子渴望被人赏识。
于是在教学时我努力去赏识身边的每一个孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表现出于弱势的孩子们，开始时，我觉得真的很难，我发现自己的耐心真的有限，于是我一次一次告诉自己可以。随着我的不断的坚持努力，随着“偏见”这面有色眼镜的摘除，在赏识的眼光里，我很快就发现这些平时并不能引起我们注意的孩子们其实很不“简单”，有的孩子调皮好动，但爱动脑筋，有很强的思维想象能力。有的懒惰贪玩，可是头脑灵活，心思活络，动手能力很强，有的脾气倔强，爱钻牛角尖，但做事很有毅力，完不成任务决不罢休。要赏识这些并不出色的孩子我该如何做起呢？我认为首先应接受孩子的全部，其次重视每一个孩子，发现他们的闪光点，最后多加以鼓励和表扬。就象照镜子一样，在我的赏识和赞美声中，这些处于弱势的孩子们，渐发现自己的美好形象，他们不再自卑，不再胆怯，对自己充满信心。
书中谈到：“孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点的克服，只有调动和领先孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点的目的正是为了发扬优点。”那么作对老师而言就是要调动学生自身的积极因素。因此在教学时我首先是肯定孩子的优点和进步，而不是忽视孩子的缺点和退步。该指出的问题及时指出，该批评的问题及时制止，这是不能含胡的。但是会实事求是，不过分夸大注意掌握好分寸。这以后，凡遇到学生有点滴进步时我都很关注并适度地鼓励，表扬。让有缺陷的孩子逐渐找回了自信。
孩子们所有的细小进步都让我感到欣慰，也让我更深刻地领悟到：孩子没有优差，只要在对他们教育的过程中施以科学合理的方法—–赏识，这包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能从中获取到学习和进步的动力，并学会拼搏进取从而达到成功。赏识的力量不仅使孩子获得成功，同时也让我学会了宽容和理解，真正做到了教学相长。
赏识教育心得篇3
赏识教育是在把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来，让孩子的无形生命升华的同时，让他们的有形生命经得起风雨磨难。有人认为给孩子无形生命的赏识太多，会让孩子自我感觉良好，一旦在社会上得不到赏识就会适应不了。学校体育真正的本质是育人，以增进学生健康为目的，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展。小学生活泼好动，兴趣广泛，思维敏捷，想象力丰富，不易受各种旧习惯和传统的约束，具有创新潜力。因而，体育教学要落实“健康第一”的指导思想，就应正确发挥评价功效。本着这一教育目的，教师在具体体育教学过程中，需要用一种欣赏的眼光发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，而少用或慎用批评、责备性语言。
教书育人的种种迹象表明，对学生优点、长处的欣赏、赞美，可以使一个人获得心理、精神上的满足，从而使人产生轻松、愉快的心情。以往体育教学只重视对学生优点、成功的欣赏和鼓励，而对于那些体质差的学生偏偏是批评多于鼓励，从而导致一部分学生厌学、逃课。对自信心不强的学生来说，反而是不断丧失自信的过程。因此，在体育教学中根据学生特点对其进行赏识、激励性语言评价，发展学生的聪明才智。那么，怎样将赏识教育运用于体育教学中，使更多学生体验到成功的乐趣呢？在我这几年教育教学工作中，经过迷茫、探索、发现、总结，认为先从以下几个方面做起。
一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识在给予自信中
自信是一个人成功的基础。然而在学生成长过程中，有些人总是以过高的标准要求学生，仅仅以为得到100分便是成功，因此学生总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，如果仅看到缺点，则是不全面的。表扬和鼓励对树立学生自信心尤为重要。首先，应该坚信每个学生都有优点，当然也都有缺点，这是最基本的评价。其次，善于发现学生身上的才能，“东方不亮西方亮”。最后，创造鼓励性环境，给每个学生定一个切合实际的目标和要求。如立定跳远教学中，我并不像传统教学那样急于教动作，而是让学生一直练习直到动作标准。我以小体操垫当“沙坑”，在体操垫后分别画上不同等分值的起跳线，让学生以自己的能力选择起跳线，然后记住自己的成绩，一节课下来看谁的分数最高。学生的兴趣一下子被激发起来，而且平时怕上体育课的同学在这样的课堂上兴趣也被激发。
二、以课堂教学为主渠道，赏识教育在实施中
为了激发小学生的体育兴趣，上学期我在体育教学课上搞了一个“我之最”的评比活动。给每个班上课的时候，在最后结束部分让每一位同学找一条优点，说出这节课中的自己之最。可以评自己，也可以评别人。如掌握动作最快的，练习最认真积极的，课上最遵守纪律的，小组练习中最乐于助人的，本节课进步最大的，等等，并给每人都准备了一颗星，一周体育课达到五颗星的，奖励一个小标兵标志。一学期累计10个标志的，年终奖励一张体育小标兵奖状，通过实践学生很欢迎这种奖励方法，每节课下来那高兴劲甭提了。试想班上百分之八十的学生从来没有领过奖，有的学生特别是学困生，对领奖从来没抱过希望。这次活动过后，我发现每一个学生都有了变化，特别是那些从没有得过奖的学生，以前不爱动的学生爱动了，不愿练习的学生主动了，做操不认真的学生认真了，爱捣乱的学生听话了，通过这个评比，笔者发现体育课纪律比以前大有进步，学生学习激情更高了，给体育课带来无限活力与生机。
三、以丰富多彩的活动为载体，赏识教育在深化中
赏识教育能培养学生综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活。如乒乓球教学中，有位学生的推挡动作完成得不是很好，为了让学生将技术掌握得更扎实，我采用“赏识教育”的方法，鼓励学生有效联系，效果非常明显。师说：你练习得太棒了。如果你能将小臂带动大臂向前上用力的速度再快一些就更好了。生说：谢谢老师的夸奖，我现在就试一下。过了不多时，学生主动找到我说：老师，刚才我把你给我讲的仔细琢磨了一下，果然效果非常明显，推挡的质量高了很多，同时还注意了身体姿势和站位，技术更娴熟了，老师谢谢你。没有学不好的学生，一句赏识的话不但提高了练习的积极性和练习质量，而且促进了其他方面发展。“赏识教育”可谓一举两得。随着新课程的逐步推广实施，其核心理念“为了每一位学生发展，要求教师在教学中面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长；必须关注学生全面、和谐的发展，尊重学生独特的感受和理解”。
赏识教育是依据人渴望得到赏识的本质需求，对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种新兴教育理念。通过赏识教育的实施，激发学生的创造意识与情趣，并逐步形成创造能力；可以使学生得到赏识鼓励与情感熏陶，从而形成乐观的健康心理，积极向上、富于创造性的个性，发展多向思维能力，养成良好的学习、生活习惯；还可以通过教育者赞扬为学生创造自由联想的空间和充分发挥的机会。
赏识教育心得篇4
上周巡回指导教师听课后，有学生反映了一些情况，我们学校是以小组教学为模式，每小组都有各组的小组长，我当时要求每个组出一张作品，大家一起创作和交流，但难免还会有一些懒同学，所以最后的活还是由组长自己来完成，听了这个说法，我感到了一丝愧疚并进行了反思，要求以后的教学要把任务落实到每一位同学!什么样的教学才是真正适合学生发展的呢？什么样的美术课称得上好呢？在思考的同时也在一次次的实践，并从中寻找答案。
美术更讲究的是情感的设入与心灵的交流，在教学中，要富有趣味和情趣，充满美感，体验的学习活动是培养兴趣的关键，只有学生有兴趣课才容易开展，研究表明，如果一个人对其人事的工作感兴趣，就有可能发挥他全部的才能，并长时间的保持较高的效率，相反，如果他没有兴趣，则会什么也没得到，甚至会出来反效率，我想学生学习也是这样的，要想让他们学好，首先要让他们有兴趣，因此我把大部分的教材内容改变成学生所感兴趣又容易理解的，并让他们进行大胆的创作，有时还让他们自由创作，之后再拟定题目，这样的课堂模式效果还算不错，提高了课堂的教学效率，也让学生从中树立信心的同时也提高了美术素质。由于班级不同，年级不同，学生的性格特征也有明显的区别，同样的教学方式不可能有同样的效果 ，要因人而异，因班而异。
另外还要经常的去激励学生，有时一个激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们带来意想不到的收获，激发学生的学习动力，促进和谐的师生关系的建立，从而有助于教学目标的达成，因此千万不要吝啬对学生的赞美。
赏识教育心得篇5
“金无足赤，人无完人。”小孩子正处于接触、认识事物的时候，犯一些错误是在所难免的`。有了错误不可怕，只要他能够认识错误，勇于改正错误，那他就是可造之才。这一点连小孩子都知道。关键是对犯错误的学生采取什么样的教育态度和教育方式。
我们要善于挖掘学生的潜能。每个学生身上都有闪光的地方。有的学生学习第一，有的学生创造力惊人，有的学生口才一流，有的学生舞蹈天赋极强……调皮捣蛋怪招频出的孩子，也许是最具有潜能的孩子，并帮助其开发潜能。对待犯错误的学生，有些老师不去仔细分析问题出现的原因，而是劈头盖脸一顿训斥之后草草了事。学生不仅没能深刻地认识到错误的原因，甚至还可能产生逆反心理。
是人就会犯错误，尤其是小学生。他们年龄小、自控能力差，不能完全明白或记住老师的要求，这是很正常的。然而，我们教师对于达不到要求的学生往往采取简单粗暴的教育方式，这是非常不利于学生的健康成长的。
善待学生要用人格去相互感化，并不是对学生放任自流。学生虽小，不懂事，但你对他的关心他是知道的。即使学生再不自觉，甚至顽皮，你也应该以教育为主。道理跟他讲透，关心他到位，让他感觉胜过他父母的关心，这样的学生大多数会被感化。如果你不分青红皂白一上面就是一顿教训，别看他当时不做声，其实他骨子里根本不服。
善待学生并不是等于放弃原则，违反班纪校规的事，一定要严厉批评。俗话说“不依规矩，不成方圆”，学生也可向老师提合理化的建议，老师从中吸取好的意见，做到原则面前师生平等。要让学生觉得下课你是他的朋友，上课你是他的老师。充分利用生活的空间拉近师生的距离。如果这样做了，师生之间的关系也可以在三言两语中解决。
作为一名教师，应当面向全体学生，“善待”每一位学生。有人曾经这样说过：“每个人都希望受到赞美，所以我们要善于欣赏和赞赏他人，而不要轻易批评他人。”现实生活中许多事例也告诉我们，在对学生的教育中，责难和赏识，方法不同，结果也大不一样。经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教育效果。
赏识教育心得篇6
古人云：棍棒底下出孝子，严师才能出高徒。世世代代在这样观念下被“逼”出的莘莘学子，从古代私塾到现代高压教育，层出不穷。无可厚非，棍棒教育简单有效，却粗暴严苛，学生在生理受到挫伤的同时，心理健康也受到了极大的影响。教育旨在培养“人”，培养的是健全的人，无论是身心健康发展同样重要。
在亲自走上三尺讲台，有一线授的实战经验后，我更加深刻的发现赏识教育的重要性。尽管实习学校的学生素质低于同级平均水平，但他们最需要的不是严苛的管教责骂。家长望子成龙，望女成凤的心情可以理解，但靠着皮鞭抽出的马儿不会减少丝毫内心的桀骜。如果棍棒教育真的是万能的，那就不会有“后进生”的出现。如果棍棒教育真的.是万能的，那更不会有“学困生”的存在。学生们真正需要的，是走进他们内心，了解他们真实感受的教师。打开铁索的最好方式，不是冰冷暴力的榔头，而是小巧灵活的钥匙。暴力砸开只能伤痕累累两败俱伤，深入锁芯才是解决问题的关键。
无论什么样的学生，内心都住了一个积极向上，渴望被认可，期待被赞许的自己。那是没被染缸污染过，纯澈干净的灵魂。我实习的学校是当地最后一个批次学生所在的学校，几乎可以说是被所有人都放弃的存在了。但深入了解后发现，他们中还有很多人内心深处是不甘心，只是基础太薄弱不知道从何开始学习，不甘心却无可奈何，索性随波逐流自甘沉沦。恶性循环只能越陷越深，没人发现他们身上的闪光点，任由他们在泥潭中挣扎。其实，在和他们接触了一个星期后，我发现很多人其实语素养非常高，对字的感受力也相当敏感，只是平时缺少专门的训练，不懂得答题技巧。更是因为在学习上得不到被认可的感受，逐渐丧失了对学习的兴趣。
将心比心，学生的内心比想象中都要丰富，也更加敏感的。他们虽然还在学习阶段，但仍能清楚地感受到教师的态度。他们知道教师的教学任务是精心准备还是草草应付，他们知道教师的态度是平易近人还是趾高气昂。不用说一句话，他们甚至可以从一个眼神中敏感的感受到教师的情绪不同。教师对学生的.态度真的会影响学生对自己定位，而适当的鼓励可以重新激起学生学习的热情。他们需要这种被赏识的欣喜。他们需要被正确引导，但需要被认可，被尊重。
哪里有压迫，哪里就有反抗。治理洪水最好的办法是疏导而非阻塞，暴力打压只会让事情越越糟糕。适当的赏识教育，及时发现他们的进步并提出表扬才是正确的教育模式。点点滴滴的表扬是照向他们心中的阳光，有了指路的光芒，再深不见底的泥潭也能努力一点点走出。
