优秀的教学反思能帮助我们更好地完善自我，我们认真写一写教学反思，可以不断提升自己的教学成绩，下面是范文社小编为您分享的《人生》教学反思6篇，感谢您的参阅。
《人生》教学反思篇1
活动目标：
1人的一生是个美丽的过程，通过谈话、观赏课件帮助幼儿树立自己美好、远大的理想。
2教育幼儿珍惜生命，努力实现自己的理想。
活动重点：
感知人生是一个美丽的过程，帮助幼儿树立自己美好的理想。
活动准备：
制作课件、画纸、油画棒
活动过程：
一、观看短片播放短片，教师讲解：
⒈教师：动画片讲述的是谁的故事呢?(小种子)教师：它又学小鸭子又学小猴子是为了干什么呢?(寻找自己的理想)
⒉小种子通过不懈的努力，最后找到了吗?还长成了花，给人们带来美的感受，它很开心的笑了。，在它寻找的过程中，我们应该学习它的什么精神呢?请小朋友们带着这个问题再欣赏一遍：应该勇于去寻找自己的理想，做一个堆社会有用的人。
二、播放幻灯片：出示一系列"美丽人生"的图片，幼儿边听音乐边欣赏，如：生日照，结婚照等。
引导幼儿感受人生的美好，要珍惜生命才能享受这个美丽的过程。
三、播放幻灯片：请幼儿欣赏教师的"美丽人生"。
老师也有我的美丽人生，小朋友愿意和我一起分享吗?教师边播放幻灯片边讲解：
⒈最后由："而今后老师还会有很长的时间，还要去学习，继续去实现自己一个又一个美丽的理想。"引出：小朋友们，你们以后会是什么样?你们有美好的理想吗?
⒉集体讨论。
⒊请个别幼儿讲述。
四、给幼儿分组：把自己的理想在画纸上表现出来。画完了，如果愿意，可以讲给身边的老师听。
教学反思
本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构新的知识经验。而教师坚持做一个“热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者”，根据幼儿的需要在精神上、策略上因势利导给予启发帮助，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣，以情激学，激发了幼儿的好奇心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在真实的情感体验中学习，变被动为主动，真正体现了“以人为本”的教育思想。
《人生》教学反思篇2
今天的课堂教学对我来说基本上是痛苦的经历，对学生来说可能也好不到哪里去。上完课我感到浑身没力，心里难受。主要问题是上课内容不充实，四十五分钟只上了大半节就上完了内容，课堂没有吸引力，学生注意力不集中。
可能的原因是这课的内容对学生来说太抽象，与学生的情感有一定的距离，这从课堂中要学生写对自己影响最大的文学作品及其原因时的那种表情可以看出来。
但最主要的原因是备课不足，准备不充分。不是说我花在其中的时间不多，花的时间是这个课时中最多的，但一直没有清楚地理解课本的内容，课本内容看了三遍后在头脑中也没有形成一个完全的理解。同时找不到相关的资料，昨晚找了一个晚上基本上是无所收获。备课不足自然也就没办法上好这节课。
采用学生自学阅读法进行教学，以发挥学生的主体性与主动参与性，然而学生自学并不能让他们对课本内容有一个基本的理解，学生在问题引导下的自学积极性并不高，学生的自学习惯没有养成，自学能力比较低。当然由于条件的限制只是简单地写了两个问题在黑板上引导学生自学，这可能影响了学习效果，如果能把着相关的材料印成书面资料可能效果会更好一点。
《人生》教学反思篇3
（一）主要成功之处：
1、成功导入。在上《人生自强少年始》这节课时，我以亿万中国学子梦寐以求的高等学府——清华大学校训 “自强不息，厚德载物”、校歌《青花》导入，深深地吸引了学生，然后通过多媒体展示自强之星——闫文韬的大学生活以及中国历史上的名人事例，引导学生理解自强的含义、表现及其作用，层层深入，达成了教学目标，从整节课的设计来看，体现了新的教学理念。
2、过程和谐流畅。在课堂教学活动中，强调学生的自主探究，突出学生主体地位，尤其是通过故事引领学生思考、分析，通过问题的探讨，激发学生自强的愿望。和谐的教学氛围、平等的教学环境，热情的鼓励、温暖的话语，让学生体会到了学习的乐趣。
（二）存在问题的主要方面：
1、多媒体的灵活运用水平需再加强；2、课堂总结方式过于简单，应充分发挥学生的主体作用，让学生自己总结；3、没有充分挖掘身边的教材资源，更好实现三维目标。
以上存在的不足都值得在今后的教育教学中更加努力克服。
《人生》教学反思篇4
今天我在九、3上的是《人生追求无止境》，让学生围绕“什么是现代化所需要的人才”展开讨论。下面是学生的发言：
“挣很多钱就能成为人才”
“做官就能实现自已的人生价值”
“将来我想当一个大企业的经理”
我问了一句：郭明义是人才码？徐本禹是人才吗？刘翔是人才吗？
很明显“是”。那他们都富有吗？都做官吗？、、、、、、
“不是”。可以看出来，有些学生的拜金主义非常严重。
改革开放以来中国正经历着深刻的社会变革。社会环境的复杂化、各种观念的多元化，使尚处于初中阶段的学生面临着各种不良思想的影响。对于人生的意义与价值问题，初中学生往往有一些不正确的认识，如拜金主义，认为金钱万能，而且是衡量一切行为的标准，把“挣脱很多钱，升官发财”作为人生幸福的标准；享乐主义则认为人生的目的和意义在于追求物质享受，把奢侈、享乐作为人生追求的最大目标。在这些不正确思想影响下，引领学生感悟人生的意义，使他们逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念既是比较困难的，更是非常必要的。
郭明义是人才，他并不富有，但他实现了自己的人生价值，受到了社会的尊重。徐本禹不富有，也没有什么权力，但他在奉献中实现了自己的人生价值，社会尊重他。
什么是现代化建设需要的人才，经过老师的讲解的学生的自主感悟已非常明确：
人才是多层次、多规格的，各行各业、各个层次中都有人才。科学家是人才，高素质的技术工人是人才；企业家是人才，科学种田的农民也是人才。所以，人才要具有一定和知识或技能，能够进行创造性劳动，为国家作出了贡献，都是社会所尊重的人才。
《人生》教学反思篇5
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
全诗共五节：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。
《人生》教学反思篇6
人生礼赞的教学案例及反思
……
师：齐读课题。
生：齐读课题。
师：从课题中你体会到作者对人生的态度是什么？
生：珍惜。
师：把你的体会送进去再读课题。
生：读课题。
师：还体会到了什么？
生：对人生的热爱。
师：把自己的体会送进去再读课题。
生：读课题。
师：还有什么体会？
生：高尚的人生态度。
师：那就是不低级不庸俗的人生态度。
师：还有什么体会？
生：积极乐观的人生态度。
师：把自己的体会送进去再读课题。
生：再次齐读课题。
师：联系生活实际说说，怎样的人生态度是积极乐观的人生态度？
生1：遇到困难和挫折不恢心，不悲伤、不叹气。
生2：有理想，有追求。
生3：敢于同命运抗争。
师：那么，美国19世纪著名的浪漫主义诗人朗费罗，他认为怎样的人生态度才是值得我们礼赞的呢？我们一起到文中去看看吧。
生：自读课文，读准字音，读通句子。
……
师：喜欢第一节的同学一起读，其它同学看看自己从中体会到了什么？
生：部分学生读第一节。
师：在这一节中，作者让我们怎样做，这样的人生态度才是积极乐观的、值得人们礼赞的？
生：不要做任命运驱使的牛羊。
师：命运怎样驱使？
生1：叫我们朝哪里，我们就往哪里。
生2：叫我们干什么，我们就干什么。
师：被人拿着鞭子驱赶的人就是？
生（齐）：牛羊。
师：那我们要怎样做呢？
生：在战斗中做一名闯将。
师：战斗？战斗在哪里？
生：战场上。
师：什么地方的战场上？
生：世界这个辽阔的战场上。
师：作者把什么比作战场？
生：世界。
师：我们常说，让世界更加美好、和谐。这里，怎么说世界是战场呢？难道作者希望世界随时随地都战火纷纷、硝烟迷漫吗？
生：不，虽然我们现在没有拿枪、没有拿炮，也看不到纷纷的`战火，闻不到迷漫的硝烟，但到处都有激烈的竞争，这竞争就是战争。
师：在这激烈的竞争中，我们应该怎么做呢？
生：做一名闯将。
师：否则？
生：否则我们就会落后，就会被淘汰。
师：我们不仅在要战场上做一名闯将，我们在哪里也应该做一名闯将？
生：在人生的舞台上。
师：在这里，作者又把什么比作什么？
生：把人生比作舞台。
师：人生怎么会像舞台？
生1：（说不好）
生2：（理解有误）
生3：人生的许多经历丰富多彩，就像一个绚丽的大舞台。
（学生在这里卡住了。）
师：一个人的一生要经历许多事，同时也要走过许多路。在这条漫漫的人生路上，我们会看到许多美丽的风景，也会经历许多感人的故事。因此，这路就像？
生：舞台。
师：而我们所看到的、所经历的，就像是正在上演的？
生：精彩节目。
师：作者告诉我们，在人生这个壮丽的舞台上，我们也应该做？
生：一名闯将。
师：怎样闯？
生：不做任命运驱使的牛羊。
生2：要敢于同命运抗争。
生3：要努力，要奋斗。
师：这样的人生态度才是值得？
生：礼赞的。
师：既然这样的人生态度才是值得我们礼赞的，那让我们振奋起来行动吧。
生：齐读最后一节。
……
反思：我一直在想，透过这首诗，如何来解读朗费罗的人生态度，如何理解他对人们的期望。直到教学这首诗时，我仍然感到迷惘。我想，编者把这篇文章安排在以“生命”为主题的这个主题单元里，应该还有编者的意图：是不是想让我们的孩子应该知道生命的价值和意义之所在？因着这样的理解，我在教学《***》一文时，让孩子们理解小草的生命价值和意义——那就是不畏艰辛、奋然向上；在教学《琥珀》时，让孩子们理解生命价值的永恒。因此，在教学本文时，我着力引导孩子们树立积极乐观的人生态度，这样的人生态度才值得人们带着崇高的敬意去赞美，借此让孩子们明白，这样的生命才有意义，才有价值。
