写教学反思的目的是为了及时发现自己教学经验中的不足以改正，写教学反思是每一位优秀的教师所必须具备的能力，以下是范文社小编精心为您推荐的教学改革与教学反思7篇，供大家参考。
教学改革与教学反思篇1
本学期全校推行“先学后研”教学模式改革，为了顺应形势，更为了取得好的教学效果，我积极的参与到了改革的浪潮中。现将我在改革和教学中的表现及得失总结如下：
一、我的改革心态
学校用了大半年的时间准备、宣传，激起了我的改革热情，也给我们指明了改革的方向。学校又用了一年的时间推进，更是坚定了我的改革信念，也将我的信念变成了行动。虽然改革的过程是辛苦的，有埋怨，有困惑，能改变学生的学习状态，但是改变学生的学习方式，能让老师的教学更有成就感，也是非常值得期待的。
二、我的改革历程
（一）摸索阶段
虽然在全面推进改革之前也听了一些老师的示范课，对改革的模式有了一些了解，但毕竟示范课都是精心准备的，学生有充分的时间预习，与我们的常态课不一样，示范课也多是复习课，与新授课也不一样。所以改革的初级阶段只能用“手忙脚乱”来形容，学生上台扭扭捏捏、声音小、表达无条理、小组合作走形式等现象都有，老师这方面也是状况不断，导学案编制不及时不合理、课堂纪律混乱、分配任务不到位……。这个阶段的教学进度很慢，教学效果也不好。好在这个阶段学校不断召开研讨会、观摩课，老师之间也是互相学习，教会了我很多解决上述问题的办法，再加上自己的不断思考与实践，慢慢的我能够及时的做好课前准备了，能够较好的控制课堂纪律了，学生也知道自己该干什么了，几个大胆表现欲较强的孩子能够撑起课堂了，改革的架子算是搭好了。
（二）适应阶段
经过前期的摸索，老师和部分主动积极的孩子基本已经知道自己该干什么了，但是大部分学生的表现还不理想。这个阶段，我主要是帮助那些不大积极主动的孩子适应我们的课堂，主要内容有：训练他们展示自己的勇气、如何清晰条理的表达自己的思想、展示时正确的仪态、如何做好预习、小组长如何分配任务……。对于否定甚至排斥这种教学模式的孩子，我会给他们做思想工作，会特别给与他们一些机会展示自己，让他们体会到参与课堂的成就感。经过一段时间的训练后，学生的自信心、表达能力有所增强，小组长的管理能力也慢慢增强，学生被动接受知识的状态也有所改变，大部分同学能够适应这种教学模式。
（三）研究阶段
当大部分同学适应了这种模式后，新的问题也随之到来，当初的好奇心消失了、当初的展示热情减退了、预习不到位、展示走过场、展示任务被小组长包办等现象也随之出现。这个阶段我主要是对学生们出现的比较多的问题进行了研究，不断的改进这种教学模式，使之更适合我们班的学生。比如：增加预习指导课，让学生有时间预习，知道怎样预习；展示时取消原来的推荐制，采取随机叫号制；细化评分管理，促进小组竞争等。虽然我在不断的改进，但还是感觉旧的问题还没解决，新的问题又会出现。
三、改革中的成与败
经过一年的努力，我适应了这种教学模式，也通过了学校的常态评估，成功的地方有一些，但感觉更多的是不足。
（一）成功之处
1、大部分学生能够自信、大方、有条理的展示自己。
2、学生不再迷信教师、迷信教材，初步具备质疑能力。
3、相比原来的课堂，自我学习能力增强，有研究的意识，研究问题的深度增加。
4、集体荣誉感、合作能力增强。
（二）失败之处
1、学生养成了光说不做的坏毛病，计算能力、做题能力下降。
2、合作得太多，学生独立思考、独立解决问题的能力下降，甚至考试时都总惦记着合作。
3、学生上课容易被知识以外（如展示学生不和谐的举止、口误等）的东西所吸引，容易把学习当作看热闹，学习效率不高。
4、学生的展示费时太多，知识的巩固跟不上，学生讲解也不如老师讲解清晰明了，能力差的孩子更容易掉队。
总的来说，教学是一门艺术，需要不断的创新才能适应新的学生新的社会，改革是必然的。在过去的一年中，我积极努力的去推进“先学后研”课堂模式，以后也会不断努力的改进自己的教学。但是我仍然疑惑：教学改革对一个老师一个学校来说是一时的，对一个学生的影响可能是一生的，如果不成功，将有一批孩子的前途葬送在我们手里。用一种模式来教所有的学生所有的课程所有的知识，是不是有失偏颇？我认为，教有法，而无定法，适合学生也适合老师的方法就是最好的方法。
教学改革与教学反思篇2
一、目前高校体育改革的状况
随着社会对综合型人才的需求日益高涨，高校现在需要承担的教育任务不仅仅是培养出学习工作能力出色的卓越人才，更需要增强学生体质，能在繁重的工作和压力下保持健康的体魄，为社会做出贡献。近年来，虽然高校体育改革得到了一定的成效，但依旧有不少的问题存在于高校体育教育中：教育模式较为单一，理论距离实践太过遥远等等问题。在课程设计上，内容和方式过于单一，导致学生对于体育课程提不起兴趣，也让体育教师失去热情，对体育教育改革在造成了巨大的打击。
1、高校对体育教学不够重视
在大多数高校的课程体系中，课内体育活动被设计为选修课，这一点向学生们传达了体育教学可有可无的观念，对高校体育教学的改革造成影响。当然了，这一点也是有历史原因的，在高考的影响下，大部分学生都将精力投入主要学科的学习中，不关注身体素质的提高。相较于其他基础通识类课程和专业类课程，体育教学在高校教育体系中一直处于一种尴尬的地位。器械陈旧不安全，体育课程课时少，内容单一，面对体育课，学生的兴致不高，对高校体育教学的改革产生不利影响。
2、课程设置不合理
不同于学科知识教育，大部分学生的身体素质千差万别，而高校体育课程设计只能将一个班的学生归于一个教学体系进行学习，无法让教师因材施教，只能针对大部分学生的水平进行教学，这样会导致身体素质优秀的学生对体育活动失去兴趣，身体素质过差的学生开始惧怕体育活动。与此同时，体育课程应该贯穿于整个高校教育体系中，而不是在高年级截然而止。这种不科学的课程体系会引发种种问题。
3、体育教学内容枯燥
现在的高校体育教学方法没有紧跟时代潮流，而是固步自封，依旧按照过去的旧设计来对学生进行教学，较为枯燥单一。而随着时代的发展，大学生都能从生活中网络上接触到新鲜的体育活动模式，开始重视自我的身体素质提高当他们将目光转向校园时，面对的只能是球类田径等从小就一直在练习的陈旧活动，对学校的体育课程失去兴趣，转头课外体育活动的怀抱。一些年轻的体育教师，本身就拥有拉丁舞，跆拳道等特长，却苦于没有施展的舞台，渐渐地将技能丧失，无法和学生的需求对接。
4、教学研究不足
由于体育教学在整个高校教育体系中占比不大，所以高校对于体育教学方面的研究与探索也比不上其他学科。这种现象导致了体育教学研究部门缺少时间和经费深入地探索整个高校教学体系上的问题，对高校体育教学的改革进行指导。现如今，大部分高校还是将精力放在传统的教学研究方法上，对现代教育方法的研究则有着置之不理的态度。当然了，在“术”方面，现在的体育教学研究已经做得很好了，但是在现代体育教学模式中，教学研究则显得有些力不从心，无法顺应时代发展。过去的理论研究甚至在一定程度上占据了研究的时间和经费，无法达到最好的研究效果。
5、体育教师素质还需提高
随着高校教育的蓬勃发展，学生数量日益增多，为满足学生们的需求，学校也涌入了更多的体育教师。但对于新教师来说，在教学经验上还存在着些许不足，对教学过程会造成一定影响。而对于一些经验丰富的老教师，陈旧的知识体系已不再有效，必须向新教师学习，多补充新鲜知识和新技术。不仅仅要用过去的老知识教导学生，更需要学习青年教师的新鲜知识。双方相互学习，相互促进，才能在原来的基础让日益提升高校体育教育改革的质量。
二、改善高校体育教学改革的对策
1、设计科学的课程体系
“健康第一”是高校体育教学改革的最终目标，即为身心健康，抗压能力强。所以高校体育教学的体系就应该从这三个方向出发，构建满足社会需求的体育活动课程。改革旧知识体系，结合新知识，新思想，总结出科学的体育教学体系。
2、编创先进的教学教材
随着互联网的兴起，教师们能接触到的先进信息与技术也越来越多。在这些新的知识面前，教师应该勤于思考，如何将最新的知识融入日常的课程教学中，增强体育教材的趣味性，将理论与实践相互融合。
3、提升高校体育教师的素质
体育教师的素质直接影响了体育课程的质量与课程研究是否深入，对高校体育教学的发展道路有着深远的影响。在教学能力，创新能力和职业修养上来说，高校体育教师的综合能力依旧落后于高校其他学科的教师。在体育教师进入高校之后，需要通过高效培训及自我提升来促进自我教学能力的进步。不论是理论培训还是课程实践，都应该不遗余力地培养他们对于高校教育的专业度，从而吸引学生自发地加入到体育课程中来。将基层的体育教师的能力提上来，才能对整个教学体系有基础上的提升，促进我国体育教学的改革。
4、丰富教学内容
想要吸引更多的学生自发地参与高校体育教学课程，就要从学生的角度出发，制作调查问卷，将学生们的意见加以汇总，结合学校的自身情况，开发出满足不同类型的体育课程。社会日益发展进步，为了满足工作单位对于学生素质的要求，学生不仅要具备良好的学习能力工作能力，还需要提升自我的身体素质。只有具备良好的综合素养，在面临择业困境时，学生才不会败下阵来。现在的高校体育教学体系急需改革，只有不断地完善体育教学的内容，将体育课程与课外活动变得更加有趣，自由度高，才能更多地吸引学生加入体育活动，已达到高校体育教学的改革。
三、总结
现如今，衡量一个人是否是卓越人才，评判标准不仅仅是他的工作能力还有它能为国家做出多少贡献。1912年，清华大学提出了德智体教育并重的方针，并号召大学生为祖国健康工作五十年。在课程设计的过程中，要将追求“增强体质”作为课程设计的主要方针。通过改进单一的教学内容，能鼓励学生根据自身情况与兴趣选择相应的课程。在注重实践的基础上，增加部分理论课程，让学生们能在提高身体素质的同时明白身体运作的机制，从根本上提升他们的体育素质。鼓励学生在高校体育教学之外，也能在课余时间增进自己的身体素质，达到高校体育教学改革的最高目标。
教学改革与教学反思篇3
?改革开放》八年级历史下册教学反思
我在设计本课时立足于由近及远的原则，从学生身边的事情出发，视野从身边扩展到全方位来感受改革政策开放给我们带来的切实变化。
我把本课内容分设为四个篇章，即忆昔篇、改革篇、开放篇及成就篇，分别讲述改革开放的原因、内容、影响，并用“春天的故事”贯穿始终，我认为本设计新颖，很好的把本课内容形成一个整体的，能吸引学生的学习兴趣，理解本课的内容。本课的'导入和各环节过渡自然，通过改革开放前后农村、城市变化的对比，使学生认识到改革开放是社会主义事业繁荣昌盛的强国之路。
同时在设计和授课的过程中，又发现了很多的不足，需要在以后得教学工作中注意：
1、某些教学环节的设置有些不够合理。如果把课堂总结放在成就篇之后，可能本课得整体效果会更好一些。
2、本课中讲完农村改革和深化，我又展示了富裕之后农村的例子——“华西村”，华西村的发展是改革开放政策带动的，是农村富裕的成功典例，有人认为此处与农村改革——家庭联产承包责任制不符。以后需要注意慎用有争议的例子。
3、由于对学生情况不够熟悉，有些问题的设置考虑的不够周全，如小调查一环节，没有预置学生中没有农村家庭的情况。备课时备学生一环节不到位。
4、一些专用名词如“生产关系”，“生产力”等名词没有直接表达，导致难点突破不够明显。
5、授课过程中课堂气氛不够活跃，没有达到预期的效果。
6、课件出自本人精心设计，虽然新颖，但有些细节仍有待推敲。可能是个人理解不同，但个人认为不存在知识性错误。
教学改革与教学反思篇4
不只要有一定的智商水平，形成性评价是衡量学生在学习过程中所表现的状态及学习效果的一种方式。形成性评价能促进一个学生的心理素质、思维品质、学习能力及社会能力等多个方面的能力的培养和提高。戈曼指出：一个人要想成就事业。更需要有较高的情商。临时以来，教学只重视开发智商，而忽视开发情商，致使学生心理障碍严重，耐挫能力低，一旦受挫则悲观丧气，严重阻碍着智力因素的发挥。通过形成性评价方式，促进学生发展，激励学生向上，对学生进行兴趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等诸方面心理素质的基础训练。形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，既能关注过程，又能关注结果。由此可见，英语教学过程中对学生实施形成性评价就显得异常重要而且刻不容缓。
1．形成性评价的实施
1．1评价内容：形成性评价内容较为广泛，包括学生的学习兴趣、学习态度、学习能力、参与程度、合作精神、作业完成情况、口头表达能力等学生在学习过程中所表现出的情感、态度、策略、文化知识和发展潜能等多个方面。
1．2实施方式：
1．2．1在课堂教学过程中实施形成性评价，是形成性评价的重要组成部分。竞赛法为形成性评价提供了事实依据。在课堂教学过程中，我把学生的课堂纪律、学生参与课堂活动的积极性以及运用英语进行交际训练等多方面的情况用分值体现出来，并进行小组竞赛。课堂结束前，我把比赛成绩统计出来并登记在自制的表格中。比如说，课前三分钟铃声一响，我就观察各小组学生的课前准备情况，对做到快、齐、静的小组分别奖励6分、4分、2分，较差的小组则得不到奖励分。上课期间给动静分明的小组加分鼓励，这样做能有效地促进学生增强组织纪律性，同时也让学生能在接下来的时间里上好一堂高效率的英语课作好了充分的思想准备。在课前复习阶段检查学生对所学知识的巩固及运用情况过程中，也采取小组竞赛的方式，利用学生的集体荣誉感和好胜心理，促使学生及时复习，也使学生的注意力由下课时的放松状态很快地进入到紧张有序的课堂状态。此外，不管是传授新知识阶段还是操练阶段，我都采用自愿或抽查的方式来让学生进行小组间的较量，这样一方面给课堂营造了一种轻松、愉快、积极向上的学习氛围，同时又培养了学生之间的协作精神。因为在操练过程中，为了本组的胜利，学生之间要互相督促、互相学习、互相帮助，以提高小组的整体水平，而这些在平常学生是较难做到的。
1．2．2把各小组学生的课外作业完成情况及课外活动的参与态度也作为形成性评价的一项重要内容。
学生在课后及时复习作业能有效地巩固运用所学知识，同时也能帮助学生养成一种复习、作业、预习的良好的学习习惯，而习惯的养成正是学生的学习态度及学习策略的集中体现，这对学生将来学习、生活及事业的成功也是个良好的开端。课外活动是课堂教学的延伸部分，它能帮助学生运用英语知识进行交际，同时还是发挥学生个性特长、培养学生的创造思维及社交能力的广阔天地。因此，考查学生参与课外活动的积极性也是评价的一项不可缺少的内容。
1．2．3竞赛成绩的统计。在每堂课结束前统计各组的总计得分，优胜组得一颗星，到期末即可按所得星的数目多少来衡量各组组员的平时成绩。
1．2．4把课堂口语作为评价的一个重要方面。把口语评价分散到每学英语课上进行，不仅可以激发学生学习兴趣和良好情感，使他们敢于大胆开口说英语，而且也能带动英语其他各种技能更好地同步发展，为其中口语终结性测试取得较高性度创造了条件。同时，通过课堂口语评价，便于在课堂教学中及时发现问题，改善教学过程，推动学生形成继续学习的动力。
2．评价的方法
2．1分散评价。指考评时间上的分散和内容上的分类。
将期末一次性的测试分散到每节课上进行用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中得到考查。有利于减轻学生心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境。
2．2按级评价。将英语口语评价分为a，b，c三等。
a等：要求学生能积极主动地开口说英语，且语音语调准确，优美，语言流畅，语速适当，能灵活运用所学语言材料。
b等：要求学生能大胆开口说英语，语音语调正确，语速适当，能灵活运用所学语言材料等。
c等：要求学生能按教师的要求提问和回答简单内容，语音语调基本正确，语速适当。
利用小组竞赛进行形成性评价的方式，激发了学生学习英语的兴趣，充分调动了学生的学习积极性，增强了学生的集体荣誉感，促进学生形成了较好的学习习惯和学习策略。同时，积极向上的良好的课堂氛围，使得部分胆小、基础薄弱的学生受到鼓励和鞭策，使他们逐步形成争强好胜、不怕困难、不怕挫折、敢于迎接挑战、勇于在众人面前表现自己，对挫折和失败具有一定的承受能力的健康完美的心理素质，也使学生在兴趣、情感、性格、注意力等多方面的心理素质得到基本训练，这也正好体现了“促进学生发展，鼓励学生向上”的评价目标。
总的来说，形成性评价使得学生对学习英语产生了极浓厚的兴趣，学生也乐于开口、动脑、动手，并通过视、听、说、唱、感等多种途径提高了英语的听、说、读、写的能力，同时也使学生能自觉复习、认真作业、主动预习，从而提高了他们学习的积极性和自觉性，掌握了一定的学习能力，使今后的英语学习有了重要的保证。
教学改革与教学反思篇5
9年义务教育初中语文课本以崭新的教学思想给语文教学带来了新鲜的空气。改革后的新教材特点就知识而言，难度要求降低了，而与社会生活联系更加密切了，某些课文如童话、神话和寓言，具有较多的趣味性；但课文后边“理解，分析”“揣摩，运用”，“积累，联想”，练习题增加了。这就是重视了训练，相对来说，对语文能力的要求提高了。我根据新教材特点，在语文教学中，以提高学生能力为主线，在讲授知识的同时，激发学生兴趣，从而培养学生“读、说、听、写”的能力。
学生良好学习习惯的形成，语文能力的培养，历来是语文教学改革的重点，而教师恰到好处地引导对激发学生学习兴趣，对学生能力培养有着重大促进作用。
“兴趣是最好的老师”，“兴趣使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性”。专家们的理论和教学实践都证明，只有先激发学生的兴趣，才能提高学生的阅读能力。
为了激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，我就利用范文来培养学生的阅读能力。改编后的语文教材保留了传统的好文章，大都是经过精选的范文，都是思想性强、艺术特点比较突出、脍炙人口的好文章，为了激发兴趣，每讲一课，我都精心设计导言，制造悬念，造成渲染，从而调动学生积极性，达到了对学生能力的培养。
进行“读、说、听、写”训练，我的具体实施方法是：
1.培养阅读能力。
在指导学生阅读中，要提出明确的要求，通过查字（词）典，记下关键词语→勾画→摘录→理解词义；揣摩词义→推断词义，让学生在阅读分析中，勾画关键词语，并用准备好的各种带颜色的笔，用不同符号画出来。培养学生动脑动手的习惯。
讲记叙性的文章，就让学生标画出时间、地点、人物、事件（起因、经过和结果）。对人物描写，让学生标画出人物肖象、动作语言等。散文则让学生标画出文章线索，好的精讲作品，情节结构和艺术网络别具特色的文章，叫他们仿照《教学参考》那样，在书旁边加以批注分析、评价。所以凡是预习提示中规定的生字、词、注音，完全由学生通过阅读分析评点去解决，这样也培养了学生使用工具书的习惯。
2.培养朗读能力。
要求学生用普通话，口齿清楚，声音响亮，语气连贯，在朗读中教给学生要领，标点符号的用法，掌握梗概，学生很快就会朗读、背诵。我规定，凡是课文后边习题规定的朗读、背诵部分，学生一律都要会，这样学生日积月累，名作家的名作品篇章都会背了，语言运用起来也丰富了。
如学《皇帝的新装》这课，我就根据学生特点，将《皇帝的新装》改编成课本剧，分角色排练，全班同学积极参与，老师点拨，演出效果很好，对课文理解也较深刻。学生们兴趣盎然，当堂讨论这篇课文出场人物，骗子为什么能行骗？小孩子为什么说真话？学生讨论兴致勃勃。
3.培养对重点语段分析能力。
重点语段的分析，既是分析课文的重点、难点，也是学生在期末考试、中考的重点、难点，它是对学生分析问题能力、理解问题能力的一个综合考察。如何点拨教给学生划分语段，首先要教给学生一个方法，教师要依据大纲，吃透教材，善于引导，在语文知识严格训练中，让学生抓准分析重点段的精髓，掌握分析重点段的钥匙。
何谓重点段，文章是由一个一个段落组成的，古人说：“积句成章，积章成篇。”古人所说的“章”，就相当于我们今天说的段，一般称之为段落。文章里的一个段落，一般都是由若干句话组成的，句与句之间合理关系，是段落构成的基础。每一段有一个中心，就是这个段的中心句，中心句可以放在段首（起句），可以放在段尾（结句），也可以出现在段中（腰句），也可以首尾呼应。概括起来有以下几点：
①根据句与句之间关系来理解。
②根据文章表现特点来理解。
③根据段与段之间关系来理解。
④根据作者思路来理解，重点词语的运用，关联词语在句子中的作用。
如：《从百草园到三味书屋》里一段，“不必说……也不必说……单是……”这个句式，前边写的是植物，后边写的动物，用“单是”一转折，把动植物分开，前总后分，突出了静景和动景，描写了夏季百草园趣味无穷是“我的乐园”。那么这段分析显然是关联词语起的作用，看的很清楚是分两个层次，凡是讲读课文里的重点段都教给学生一个方法，这样不断练习，揣摩运用，如：《背影》、《咏柳》、《小桔灯》、《春》、《大自然的语言》、《纪念白求恩》等重点语段分析，基本上都在老师点拨、指导下分析的，达到举一反三、融会贯通的目的。
4.培养学生说的能力。
叶圣陶先生说：“学习语文要听，说，读，写四者并重。”培养学生说话能力是语文教学重要环节。现代社会的高社交化，要求学会文明社会的交际用语，现代社会的高效率化，要求人们讲话清晰、简洁、易懂。现代社会的高信息化，要求人们讲话准确，有条理，语言规范（语音，语法）。而我们的学生正在面临现代社会生活的挑战，在语文教学中加强说话训练，培养学生良好说话能力，也正是反映了现代社会的发展需要。
初一学生年龄小，知识面窄，然而求知欲强烈，又喜欢在人们面前表现自己，为适应新教材大纲的需要，根据学生心理特点，就利用课前三分钟对学生进行口头作文训练。开学初，我教新初一两个班，互相都不熟悉，我叫他们到讲台前进行“自我介绍”，有的同学介绍自己喜爱小动物，有的喜欢逗蛐蛐，捉蜻蜓，有的喜欢看故事书，看电视。有的同学口语表达的很好，就当众给打分，不太好的，也不全盘否定，而是因势利导，这样激发了他们口头表达的能力。还有课前一分钟小作文训练，动词的连用，联想等片段练习，每个同学准备一个成语故事，每个同学都轮流讲，或者准备一个笑话。学生对此很感兴趣，既丰富了知识，又锻炼了口头表达能力。
5.培养学生写作能力。
除了传统的写作训练方式、方法外，为了有效地提高学生的写作能力，还叫学生课外练笔，即写日记。日记可以锻炼语言、文字表达能力，还可以养成拿起笔就写的习惯，以及写真事、说真话的好习惯。叫学生一周两篇日记，多者不限。写日记前作了指导，念了很多有关日记的范文，使他们有材料可依，有范文可仿，学生也消除了对作文的恐惧心理。学生都愿意写，经常检查，好的日记到班级念，及时反馈信息。在日记写作中能达到师生之间互相交流。练习写作。如：学《背影》一课，就作《背影》片断练习，抓住特定环境具有特征的地方，作剪影式的描述。在整个写作训练中搞了以下几种练习。
（一）方法：
①模仿作文。
②观察作文。
③片断练习。
④命题作文。
（二）文体：
①记叙文。（叙事，描写人物，状物抒情，状物记事等）。
②议论文（小论文）。
③说明文。
④联想作文（运用象征手法即物抒情）。
教学改革与教学反思篇6
教师要把学习的主动权交给学生。
其次，作为一名老教师，经过一年多的教改实践深深认识到，面对新课程、新课标、新教材。要根据教育目标的调整，教学要求的不同，教学内容安排的不同，上课之前一定要深入钻研，精心备课。备课要求做到，第一，备观念。反复研读课标，领悟课标的实质，更新教育观念，树立正确的人生观、师生观、评价观。注重学生发展，突出学科探究，创设生动的教学情况。用新理念去指挥和改造自己的教学。第二，备目标。课标是教学指南。具体的每一课都要求教师根据课标，教师用书，结合学生实际，制定恰当的教学目标。教师在课堂教学的自由发挥的空间增大了，教师备课的要求更高了，压力更大了。第三，备教材。新教材的编排变化较大，如何处理，采取何种教法才能达到理想的教学效果，也能摆在老师面前的新课题。第四，备活动。课堂学习是学生发展的重要途径，学生早课堂的活动决定着学生今后的发展。学生课堂上学得的科学素养将影响着学生的一生。教师要创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，设计不同形式的探究活动，培养学生的实践能力和创新精神。
最后，在长期的教学工作中，我体会到一名合格的教师必须要终身学习，加强交流。面对新课程、新教材，教师之间的交流和研究更是不可少。要坚持进行集体备课，让思想碰撞产生智慧的火花。学习历史新课标随感满市八中杨艳茹伴随着课改热潮，作为历史教学主阵地和主渠道的历史课堂教学的策略和组织形式有了明显改变。然而，其中仍存在许多不足和偏差。在如火如荼的新课改中清醒并自我反思，让历史课改达到“改”的初衷。据调查分析，初二学生对历史的兴趣水平不如初一学生高。这种趋势逐年递增，其实，学生对历史存在一种“原始兴趣”，历史的丰富多彩，古文化的博大精深，如此诱人的学科让学生生活不感到兴趣，如何将学生对学习历史课程的原始兴趣充分挖掘出来，我觉得我们实施的新课程理念就是很好地解决了这一问题，那就是转变课程理念，改变传统的教学方式、学习方式。强调探究式学习，大幅度减少记忆知识点的数量，强调从身边走向历史。新课改实施以来，由于对新课标的偏执也曾走过许多弯路，例如：教师抛弃传统走向另一个极端——舍本逐末，一味鼓励学生标新立异，大搞丰富多彩的课堂活动，却忽略了历史的基本知识脉络，造成学生对历史的一知半解，这样并未达到开拓学生思路，培养其创新精神激发学生的学史兴趣。适得其反他们对本已遥远的历史更加茫然、困惑。本人认为在新课改中顺应历史学科自身特点：“容易激发学生思维，令其徜徉在人类浩瀚的历史长河中”，适宜地调整教学方法和学习方法，但它的客观性，知识的完整性又不容我们
教学改革与教学反思篇7
新课程改革在我校进行一年多以来，它将老师与学生从题海战术中真正的解脱出来，由主要强调关注知识本位到关注学生的个性化发展及终身发展，这是一个巨大的飞跃。作为一名称职的高中生物教师，在教学中决不能“照本宣科”，要转变教学观念要，强化教师素质，还要不断的反思自己在教学中的不足，并及时改正。笔者就新课改一年多以来的高中生物教学谈谈自己的几点看法。
1.认真领悟教材，做好模块设计的设计者。
新课程改革将高中生物分为三大必修模块，即《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》;三大选修模块，即《生物技术实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》。新教材不仅是将老教材的知识按照生物科学发展史的顺序重新编排，并增加了趣味性和实践性，这就需要教师认真领悟教材的实质含义，精读教材把握重难点，做好模块设计及做好各模块间衔接工作，做到有的放矢。例如在讲完有丝分裂后，我将第二册的减数分裂一并讲完，并比较了两者的异同，合理的进行了重新安排。
2.转变教学观念，做好教师角色的转换者。
2.1转变教学观念，做学生学习的引导者。
新课改要求教师从以往的“一言堂”、“满堂灌”中解脱出来，运用多种教学方法，在课堂上全面落实课改理念，想方设法激发学生的求知欲，引导学生自主、探究式学习。勇于创造出一个敢于探索、善于探索的生物课堂。如在讲《dna是主要的遗传物质》一节时，教师不能滔滔不绝的讲，会使学习气氛沉闷，教师要创设自主合作的学习情境，有意识的增加互动，让课堂活起来。这样就对教师要求较高，既要要求教师充分的了解学生、有较好的预见性和快速反应及灵活应变的能力，又要求教师有较强的课堂把握及归纳能力。
2.2转换教师角色，做学生的良师益友。
新课程改革的一个最大亮点就是将课堂还给了学生，学生成为课堂的真正主人。教师要学会角色的转变，大胆的将课堂交给学生，让学生成为课堂的真正主角。学生一看就能懂的不讲;学生自学就能懂的不讲;偏、难、怪的不讲;本章小结、课外阅读不讲，但教师要指导学生怎样学习。例如，在讲《基因指导蛋白质合成》一节时，教材中有许多插图，转录和翻译的插图是学重点掌握的内容，要讲精讲透，而让学生区分核糖和脱氧核糖、dna和rna的区别时，教师让学生依图分析即可。又如基因漂变定律、基因的连锁定律等这些偏难怪的不讲。教师在课堂上又要打好情感牌，注重与学生的情感交流，及时的给予肯定和表扬。
如“你太棒了”、“我都没有想到”、“太好了”、“真棒”等，教师不要吝啬赞美之词。更要注重关心每一个学生的发展，尊重“落后生”，在课堂中找到他们的闪光点，对他们的错误要正确对待，做他们学习上的引导者，生活中的好朋友。
3.培养学生自主探究能力，做好学生学习潜能的开发者。
?新课标》注重基础知识的传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
3.1重视基础知识教学，帮助学生形成良好的知识体系。
构建知识结构主线。对一些概念的学习，可以利用概念图的方法，把每节、每章的概念形成网络图，从而帮助学生构建成良好的知识体系。让学生明白，在这一节或一章我应该知道什么，他们之间的联系是怎样的?长期坚持这种方式引导学生学习，有利于学生学习成绩的进步。利用概念图的方式进行教学，是一个我们值得提倡和探索的课题。
3.2突出生物科学过程与方法，培养学生的探究能力。
突出过程与方法，让学生知道这样的结论是怎样产生的?例如在学习光合作用时，光合作用产生的氧来自于水还是二氧化碳?让学生进行探究，增加生物课堂的趣味性，让学生在探究中学习，培养学生的探究能力。又如，在讲艾弗里“肺炎双球菌转化实验”证明s型细菌中哪种物质是遗传物质时，设疑，假如你是艾弗里，你将怎样做?让学生身临其境，假如我是科学家将怎样做?增加学生学习的动力。
3.3关注科学、技术和社会，培养学生情感、态度和价值观念。
教师不仅要传道授业解惑也，还要做学生的表率，并教给学生做人的道理，培养学生情感、态度和价值观念。例如，有的学生上课经常迟到、早退、说话、睡觉、抄袭作业等行为，教师首先要以身作则，不要出现上述有关情况，还要耐心细致的做工作，提出要求，邀请学生互相监督，必要时可以给予一定的物质奖励。
4.教师要形成独特的教学风格，做科研型的教育者。
只有形成自己独具魅力的教学风格，学生才爱听你的课。教师要做到教为主导，学为主体，教为学服务。教师利用类比、归纳总结、顺口溜等方法及时总结所学知识。例如同化作用和异化作用、有丝分裂和减数分裂、显性性状和隐性性状、呼吸作用和光合作用等利用类比的方法容易搞清个概念的本质区别及相互联系。例如八种必须氨基酸的记忆比较复杂，就可以根据谐音编一个顺口溜，如甲(甲硫氨酸)借(缬氨酸)了(赖氨酸)一(异亮氨酸)本(苯丙氨酸)两(亮氨酸)色(色氨酸)书(苏氨酸)，就很容易记忆，学生学习起来也比较轻松，又增加了课堂的趣味性。
随着课改的不断推进，教师要不断的学习积累经验，不断反思自己在教学中的亮点和不足，保存亮点，改正不足。转化教学观念，强化教师素质，做一个科研型的高中生物教师!
