为了后续教学工作的更好进行，我们需要认真写好一份教学反思，教师的教学能力总是在不断地教学过程中得到提高的，写教学反思也是重要的途径之一，以下是范文社小编精心为您推荐的铠教学反思参考7篇，供大家参考。
铠教学反思篇1
本节课主要让学生认识社会生活的巨大变化，体会改革开放的意义，热爱我们现在的生活，提高学生关心社会的情感，懂得社会生活的复杂性，正确认识从众心理，自觉抵制社会生活的消极影响，初步具有明辨是非的能力。注重引导学生感受社会生活的感性化材料，在充分感受体验的基础上，引导学生思考社会发生变化的原因，初步认识社会的发展离不开党的正确领导和人民群众的辛勤劳动。同时结合教材提供的新词汇变迁——小组活动来认识社会的发展，接着从学生生活体验入手认识社会的意义，了解参与社会生活的途径和方法；其次为了突破重难点，对社会复杂性、从众心理这两个理论性较强的问题，给学生创设情境、提供案例资料帮助学生理解。
为了集体的发展教学反思
本节课我所选视频为学生所熟知且和历史教材有联系视频为学生营造了一个还原历史、探究知识的氛围充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官学生的兴趣被大大的调动起来。学生的主体地位彰显讨论热烈积极回答的答案除了教材涉及知识点外还有拓展和延伸。例如面对集体安排我们要牺牲个人利益人多不一定就是力量大等。另外本节课所选视频题材内容积极向上很好的体现了爱国主义教育进课堂的要求学生在学习的同时情感得以升华思想得到提高。
确认识个人和集体的关系教学反思
在课堂教学中，学生是教育的主体，又是活生生的独立个体，他们有自我意识，有自尊心，有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性，有自主性、能动性，他们不是消极地接受教育，而是以强烈的自我意识，对教育内容、方法甚至老师都能作出反映和选择，一旦认识教育的意义和重要性时，他们就会以主人翁的态度将教育要求变为自我需要。我们要充分认识到学生这种主观能动性的重要性，而不是忽视和压抑。没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的积极主动的参与，教育就可能蜕变为“驯兽式”的活动。发展学生的主体性是学生主动获得知识、能力和形成正确的情感、态度价值观的根本保证，离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。
铠教学反思篇2
?猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。
我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的.魅力和字里行间蕴涵着的情感。
教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时，我安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只可惜这点指导得不够详细，只是让学生感受到,而并不能保证学生能够学以致用。
教学过程中还是存在着一些缺陷：
1、教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。
2、读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。
3、“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。
七年级猫教学反思3
前两天，在中学语文组的同课异构活动中，我和同年级的两位老师同时上了《猫》这一课。《猫》这篇课文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
在备课时，考虑到本课内容较为浅显，再结合我们班学生的认知水平和学习习惯，我决定尽可能多地采用分组合作、自主探究的方式开展教学，让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生大胆质疑，倡导学生敢于发表自己的看法与想法，以实现有效课堂的最大化。我这么想，就这么做了。
在我的这节课里，一共设置了三个板块的内容：走近猫——制作猫档案；质疑猫——因何“永不养猫”；品读猫——审理芙蓉鸟被害案。考虑到一节课的课堂容量有限，“制作猫档案”这一环节我在课前就布置各组学生去完成，在本节课中我主要让学生互为“小老师”交流并纠正其他组的猫档案。而在进行第二个板块内容的教学时，我利用同学们制作的猫档案，引导学生一步一步深入文本，质疑作者家“因何永不养猫”，作者发誓“永不养猫”的背后究竟发生了什么？在抛出这样一个问题之后，自然而然进入到第三环节的学习：品读猫——审理芙蓉鸟被害案，在这个板块中，我又设置了让各组学生扮演小法官，来到“芙蓉鸟被害案”的庭审现场，对这起案件进行审理和记录。通过让学生扮演小法官参与到“芙蓉鸟事件”中，学生对文本的阅读与思考变得更细致、更全面了，在理解课文的有效度上得到了极大的提升。
上完这堂课，我最大的感悟是：千万别小看了我们的学生，他们的潜能是巨大的。平时我们总是习惯于为我们的学生设限，觉得他们这也不行那也不行，总是不愿意留出充足的时间放手让学生徜徉在文本之中，去拥有自己独特的阅读体验与思考。取而代之的，是我们老师常常喜欢过度牵引甚至包办所有的学习过程，这样做的结果是我们的学生越来越被动，缺乏自主探究知识的勇气与决心。随之而来的，学生的语文素养总也得不到令人满意的提升。因此，在语文教学中，我们老师切忌不能一直搀着学生朝前走，该放手时就放手。哪怕一开始，我们的学生走得举步维艰甚至摔得鼻青脸肿，但是摔着摔着学生终归会成长会长大，而经历过摔打的学生在今后必定能走得更稳健、更出色！
铠教学反思篇3
做小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。
在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。
那么，第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用?
其实，我们知道，second1anguage与firstlanguage相对，而foreign1anguage和non-nativelanguage是与mothertongue和native1anguage相对的。
英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学(tefl)。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。
而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，__大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。
而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单__唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单__唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。
铠教学反思篇4
在课堂上只要教师给学生一个展现自我的平台，就能引发学生对文本的重视与思考，同时使学生充满智慧的心灵在与教师、文本的对话中突显。在教学《平分生命》一课时，当学生解决抽血前贝贝有什么表现，心里可能想什么时，学生依据贝贝献血给妹妹，贝贝“犹豫”、“点了点头”，说出了贝贝复杂的内心活动，廖丹丹说：“贝贝可能在想，我输血给妹妹，会失去生命吗？我输血给妹妹，妹妹会活吗？如果妹妹能活的话，我宁愿把我的血全输给妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快乐地活下去。” “犹豫”一词在她娓娓道来中，得到了形象的说明。
我抓住时机,问学生：“你觉得贝贝怎样？”黄如臣回答：“贝贝很爱妹妹！”“贝贝想要牺牲自己换来妹妹的生命！”……当提到“抽血时，贝贝安静、微笑地看着妹妹，心里会想着什么”的问题，学生说：“他不想打扰医生的工作，微笑写出了他为妹妹有救而高兴。”抽血后，学生认为贝贝的心理活动：“自己快没命了，所以他说话的声音会颤抖。”当学生找出课文中医生被感动的语句之一“医生的手心渗出了汗”，学生有不同的看法：“医生很关爱这一对兄妹，也很敬业，所以做手术时特别用心，本身手心有些热，一感动就冒出了汗。”学生的语言那么纯真、可爱，也体现了学生对文本的独特的感受。
铠教学反思篇5
?冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，也是一篇略读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
1、《语文课程标准》把培养祖国语言文字的情感作为目标提出来。课文的精华在语句之中，语句中有情感，有气韵。而这一点不会自动显露出来，需要我们教师在教学过程中引导学生用心灵去拥抱语言，感受语言，体会语言，一定要让学生去和课文中的语言“亲密接触”，我首先让学生走进课文的语言中，然后让课文语言走到学生的嘴上，走进学生的脑中，最后走进学生的心中。
2、由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图。
3、我在引导学生了解课文的内容和叙述的顺序时，采取学生提出问题，边阅读、边讨论方式，也可以引导学生根据"阅读提示"中的问题，边读书边思考，理解课文内容。为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么。这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。
4、对于生活在现在的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。我在教学这篇课文前我没有很好地让学生认真的观看电影《地道战》，或给他们布置一些查询有关资料的任务，并一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。所以在教学地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点学生没有投入学习当中，也没有对地道有更全面的认识。
5、我原先设计让学生边读边画地道战的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置。让学生对课文描述的地道做仔细研究和思考。再一次经历了一次实践创造“地道”的过程，这一目的就在于引导学生借助课文中的语句表达练习，进行拓展的训。但由于时间安排不合理这一环节没法完成。课后我让学生完成。他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙。我让他们在小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍。学生在交流完作品后说：我知道了课文中描述的地道“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通…所以我觉得地道好像是一个迷宫；既能打击敌人，又能保护自己；地道真是一个奇迹等”。
铠教学反思篇6
?守株待兔》是小学语文三年级下册最终一组课文的一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要经过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，并且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的发展。然后经过设计的表格让学生自我读，自我想，自我填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，并且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的.内心感受。并力求经过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
铠教学反思篇7
1、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，用心性调动起来了，这样不仅仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，并且使学生对所学的东西易学易记，从而到达了寓教于学的目的。所以，教师要根据教学资料设计教法，要有选取性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的状况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一状况，我根据教材资料，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、搞笑的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中能够充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就能够组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
