我们写好教学反思之后，可以推进教学质量的提升，作为教师及时写好教学反思可以提升我们的教学能力，下面是范文社小编为您分享的一年级加与减教学反思模板7篇，感谢您的参阅。
一年级加与减教学反思篇1
?找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：
1、内容的真实性是教学成功的前提。
先是一支《快乐的节日》轻快的歌声引入即将到来的六一儿童节，接着围绕“装扮我们的教室，过快乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。
2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。
?标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，掌声的规律，小朋友自己上台排队的规律。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。
3、联系生活，感悟规律的美
从刚开始出现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒服，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最后，联系生活实际，感悟生活中也处处充满这美丽的规律。并让学生举例子，感受数学与生活息息相关。
一年级加与减教学反思篇2
?语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了行之有效的自主识字方法。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
一、读读背背中自主识字
在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《所见》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
二、认认涂涂中自主识字小学一年级语文识字教学反思 郾城区集镇中心小学田丽娜
?语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、
乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了行之有效的自主识字方法。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
一、读读背背中自主识字
在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《所见》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
二、认认涂涂中自主识字
在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性
三、读读画画中自主识字
我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。
四、随文识字
在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有很多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应根据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。
一年级加与减教学反思篇3
教材中的这首诗歌语言简洁精练，意境清新明丽。通过众多叠词来描绘出了一副充满生机的春景图。适合我们的孩子。
我这节课的课时目标其一是引导孩子们正确认读十个生字。在教学过程中，我紧紧围绕这个目标，通过让孩子们借助拼音，自己圈画，比赛，开火车等多种形式，在加上美丽的花朵图片生字卡来加强生字的记忆，既扫除了生字的障碍，同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标是借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天景色的美丽。这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了准备。自己先读了几遍课文，在我自读的过程中已经被诗歌优美的意境和韵律所感染，而自我陶醉了。我发自内心地想把诗歌的美传达给我的孩子们。于是在教学中，我非常注重诗歌的朗读指导。首先，我采用描绘一副春天美景的方法，引领学生自然地走进春意盎然的情境中，让他们发自内心的想自己去读这首诗歌，感受其美。然后，我们师生共同合作，一步一步的把自己融入到诗歌中。接着我让学生读出自己最喜欢的句子，升华他们的感情，自然引领他们说出自己对春天美的感受，我又随时加入动情的描述，和孩子们陶醉在春天的气息中，接下来，我推波助澜，让孩子们想象画面，走人文本。用我们对诗歌美的体会感染所有的人。
然而，总感觉美中不足，为什么，孩子们似乎也认同了诗歌的美，却无法用美的语言表达出来呢?他们的感情表达没有达到我的预期效果，是不是孩子们朗读的兴趣不够浓厚，没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性，使他们对诗歌的感悟更深呢?我想，以后的教学中，这是我将要不断探究的地方，同时恳望各位同仁能献出宝贵建议，让我们的孩子都能够美读起来。
一年级加与减教学反思篇4
一、识字主动
教学中，我先让学生找出生字，同同桌交流学习生字，开火车读生字并组词来识记生字，最终用自我喜欢的生词说一句话，经过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。
二、诵读主动
在教学生朗读课文时，我先配音示范读，再让学生充分发表自我的意见，学生各抒已见，对教师的朗读提出了宝贵的意见。学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。在引导学生看图后，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如：读到“举头”学生把头稍微抬起，仿佛眺望天空，“低头”则低下头沉思，做出思念家乡、亲人的神态。这样，学生在看图、听读、朗读、表演中不知不觉悟出诗境并且也能因熟读而成诵。
三、阅读感悟主动
作为教师，要努力创设学生创造本事的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自我独特的法。如，在朗读课文后，我设计了这样的问题“你们读古诗后有什么明白的或不明白的地方吗?”学生的回答是丰富的：“我明白了‘霜’的意思，它是指‘霜冻’”。“我读懂了‘床前明月光’是说床的前面有明亮的月光”。“我读懂了……”“我明白了……”学生大都是对诗意的理解。这种开放性的提问，不仅仅让学生读懂了诗意，还促使学生说一句通顺、流利地话。
静夜思教学反思(十三)：
一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是经过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我让学生自我说，她们说最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感激我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
一年级加与减教学反思篇5
上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：
一、以读为本，注重培养同学的朗读能力
新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充沛地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导同学读，才干读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经──有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，小朋友们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。”（齐读）同学读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，同学开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问同学：“怎样的月儿怎样的船？”同学读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。同学读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对同学说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”同学兴致更高了，这一遍读得更好了。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，同学开心极了。
二、读与思结合，注重培养同学的创新意识
课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在考虑一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我经常告诉同学：聪明的小朋友提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让同学到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发同学质疑。通过朗读、考虑、查找资料，师生一起把小问号逐一打开。同学的思维能力得到了训练。我自身比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问同学：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？同学根据自身观察到的画面自编儿歌，显示了同学的发明才干。特别是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后，同学经过考虑，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的同学来说是非常的不容易。
一年级加与减教学反思篇6
在休息了半学期之后我开始了我的教学工作。今年我加入了一年级组开始了又一轮新的征程。在一个月的常规训练后我迎来了一年级汇报课。就是这个汇报课让我的十一假期过得是异常充实。心里有着长久不讲这样公开课的紧张，又希望让自己尽快的适应学校这种紧张的节奏。伴着这样的心情我备课、试讲、修改。最终把这节《比大小》展示到了大家面前。
比大小这节课首先由小猴和水果的乱图引导学生按照比多少的形式摆成象形统计图的直观图，之后通过观察、描述引出本节课的教学重难点=、>、
在上课的过程中，课前让学生感受小猴与水果的多少关系时用的时间比较多导致后面没得内容过得比较快，很多基础练习没有做完。比多少的内容前面已经学过这节课让学生说一说即可，重点要突出每一种数量关系可以简单地用相因的符号表示。让学生感受数学的简洁美。一句很长的话在数学里我们就可以用数量关系表示。这也是我们在解读教材时没有很准确的把握住教材才让自己的教学设计有漏洞。准确把握教材是我们要联系的教学基本功。只有多读课标、认真分析教材及教参才能很好的把握教材。还有就是上课过程中对于学生回答问题的数量不能很好地把握。对于学生的回答到底说到什么程度有几名学生回答在上课的时候就掌握不好。有的时候很多时间浪费到了这里，这也是我一直以来的困惑。今天上了这节课后在领导及几位老师给我指导我才明白。在备课的时候你要根据自己提出的问题从而预设学生能有的回答还要明确自己想得到一个什么答案这样在学生回答问题时就能很好的把握住时间。在一些概念的教学中由于学生是第一次接触大可直接告诉学生，用几种不同的教学方式让学生理解记忆就行。
所以针对这节课，有比多少很快的引入重点内容符号的认识。之后让学生观察记忆，找到符号之间的共同点以及不同点帮助学生理解、区分、记忆使用。再就是书写也是本节课的重点。一年级的学生书写的速度比较慢这里就要留出很多的时间让学生能规范的在田字格中书写3个符号。最后再在练习中巩固对于符号的应用。这样这节课的重难点就都突破了而且学生掌握的也很好。
总之每一次的公开课后都能有一些进步。这次我就学到了如何看教材以及区分教材里的新旧知识帮助我能更好的把握教材。再有就是如何掌控课堂，对于这个问题应该有几个同学回答、回答到什么程度我都可以把握好了。不会再让大量宝贵的时间浪费掉，在学生精力集中的有效时间里把握的教学任务完成。提高课堂效率也就给自己减轻负担了。
一年级加与减教学反思篇7
在这次课内比教学的年级组初赛赛中，我参赛的课题是《比赛场次》，通过先说课后讲课再评课这一系列比赛，在这个过程中我觉得有许多值得我反思的地方。
?比赛场次》是在学生已有知识基础上借助“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略。因此，在课堂中，应给学生创造充分探索解决问题的空间，采用对比、小组合作等方式帮助学生理解解决问题的方法。
1、创设情境导入，激发学生学习的兴趣。
充分利用利用学生都喜欢看动画片，我在导入中引用了学生最熟悉的动画片人物：大力水手、大头儿子、大耳朵图图和淘气为庆祝奥运会而举行扳手比赛，进而引出单循环比赛，进而导入比赛场次。这些动画片人物对学生很有吸引力，但作为六年级的学生而言，这些人物和他们的年龄有些不太相符，课后我觉得应该用一些他们现在比较关注的动画人物可能对他们更有吸引力。
2、以我们所在班级为引例，提出素要解决的问题。
全世界的运动员都在积极准备着，我们学校的同学们也响应全民健身的活动，选同学进行乒乓球比赛，我们六年级（2）班8名同学进行乒乓球比赛，每2名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场？”问题一提出，学生迫不及待的利用已有的知识经验探索开来。就连平时注意力一向不集中的同学也都一样迅速的用自己的方法探究起来。课堂状态一下子就进入了正题。
3、鼓励探索方式多样化。
在课堂教学中，为了给学生创造充分探索解决策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。为了解决比赛中一共要进行多少场比赛这个问题，为学生提供了游戏、图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发现答案，有的学生还能运用自己独特的方法去解决问题。课前为学生制作好探索规律的图表，课堂教学中有利于学生分组探究，既可以节省时间，又可以使学生知道怎样设计图例和表格。
4、本节课还存在一些不足的地方：一是教学时间控制的不好，在引导学生探索规律时花的时间较多，学生练习时间较少，后面没有时间拓展延伸。二是在教学中电子白板的使用中还出现了一点瑕疵，主要表现在对电子白板的操作还不够熟练，特别是用手写笔书写时不流利。三是教学效果不是特别明显，部分学生任然对不同比赛赛制区分不开，这样就无法利用探索的规律来解决问题。
在同组教师的棒组合指导下，我相信如果再上这节课效果一定会不一样了。
