为了记录我们的想法，在我们阅读了一部作品后，写好一篇读后感是非常重要的。读后感的篇幅长篇不是最重要的，我们主要要表达我们的感情，以下是范文社小编和大家分享的《致教师》读后感实用范文3篇，以供参考，希望对您有帮助。
《致教师》读后感1
今年9月份在一次新教师培训时，我们发到了一本《致教师》的书。我就有幸拜读朱永新先生的这本书，拜读了朱永新先生的《致教师》后，我对教师这个职业有了全新的认识，光是前言就很是新奇，对于教师还有这样的比喻，新颖又贴切。
全书共有四辑，第一辑·给我一个做教师的理由；第二辑·借我一双好教师的慧眼；第三辑·愿我书写一部教师的生命传奇；第四辑·让我们过一种幸福完整的教育生活。《致教师》的每一篇文章，均由一个一个具体的问题开启，传递着普通基层教师的境遇与困惑，苦恼与疼痛。与其说那是某一个教师的问题，不如说是某一类教师的问题，甚至是所有教师的问题。我特别注意到《致教师》里那些提问者。他们中有的是刚刚走上讲台的新教师，有的是遭遇职业倦怠的老教师；有的奔波于城市，有的坚守于乡村；有的教语文，有的教数学……每一个提问者，都意味着不同的成长环境，不同的人生经历，不同的生命叙事。因为他们的存在，《致教师》中的“教师”不再是空泛的职业人群，而是一个一个鲜活的“人”。每一个问题都有一束焦灼的目光，都是一场等待与倾听，一份信赖与虔诚。我想，朱先生对于每一个“问题”的回应，不是简单的方法破解，而是思维方式的照亮。问题如同纵横的田垄，先生的谈言微中，成为一行一行智慧的播种。与此同时，那些来自不同层面的真实问题，作为21世纪中国教师的底层声音，何尝又不是中国教师成长的精神面相？因为问题的针对性，《致教师》的对话既是澄清当下的共时性对话，亦是存留历史的历时性对话。前面有提出的问题，下面朱老师来做解答，非常精彩！有一节写让先做个学生瞧得起的老师，教我们作为一名教师要怎样去成为一个享受教育幸福的人，受学生欢迎的人。提到了教师职业的四种境界，第一，是让学生瞧得起老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。其中最基础的是要先做个让学生瞧得起的老师。这一节对于我这个新教师是非常有用的，要完善自己让自己强大起来，朱老师送了八个字“学高为师，身正为范”。深入的解答了这八个字在教学过程中怎样去做，让不知所措的我有了一点方向，也有了努力的方法。
《致教师》这本书，可以很实际的解决我日常教学中遇到的难题，向不同的地方。它不是高谈阔论侃侃而谈，而在这16万字的篇幅里，看见真实，也看见真诚；遇见理性，也遇见理想；见证深度，也见证温度。那是普通教师的“问题之困”，更是平等对话的“智者之声”。因此，“致教师”，与其说是一个书名，不如说是一个意象。在文字与心灵相遇的地方，亮着心灵晤对的古典灯光。很多时候，大家对我们职业的评价都是过于神圣化。这些大帽子扣在自己的头上，瞬间让自己觉得亚历山大。拜读了朱永新先生的《致教师》后，前言就颠覆了以前对教师的形象比喻，但更具人性。书中这样写到：“归结为神圣，会过于强调教师的奉献与牺牲，容易导致神化和苛求，动摇了扎根于现实的坚实基础。”在《致教师》里，你读到的不是“居高声自远”的学术独白，也不是就事论事的实务指南，更不是老生常谈的道理重申，而是一页一页的生命发现——于现象中发现本质，于局部里看见整体。
此书让我受益匪浅，让我有了努力的方向，有了解决问题的方法，解开了我心中的疑惑。作为一名新教师，路才刚开始，任重而道远，我将上下求索，努力过一种幸福完整的教育生活。
《致教师》读后感2
很有幸拜读了朱永新先生的《致教师》一书，打开《致教师》，随处都是美妙的文字，回应着每一个平凡而碎细的教育命题；其中的每一句话都发人深省，之中问题与话题，哪一个都逃不出教育与生活的庸常。很喜欢书中的这一句话：“教育最重要的事情就是要相信孩子与学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正的成为自己。”“如果不能对学生一视同仁，那么教师最需要关注的，恰恰是那些缺乏关注、不惹人怜爱的孩子。”
一年级的时候，我们班有个小朋友特别好动，而且比任何孩子都来得要强，其实，我知道，这是他自卑的表现（他生活在单亲家庭，缺少母爱）。比如，他不允许别人说他一句不好的话，一旦听到了就马上拳头相向，大家都不太愿意和他一起玩。我了解情况后找他谈了很多次，他也向我表达了想要向上的想法，可是，课堂上，他依然故我，做鬼脸、捣乱、下位子……让我非常头疼。
小骏的真正改变是从一次听课开始的，那次班里来了很多听课老师，有一位甚至就坐在他旁边的空位上（因为小骏一贯的表现班里都没有人愿意和他一起坐，而我怕他影响别人，暂时也没有安排同桌），那节课，小骏表现得特别好，专心听讲，积极发言，……课后我表扬了他，他也表示一定会尽量遵守课堂纪律。在接下来的日子里，我采用了小组比赛的方式，着重解决课堂纪律问题。因为小骏的特殊原因，所以一旦他表现得好，我就会为他们小组翻倍加分，其他学生也没有意见，大家明白小骏那组因为他的“不良”表现被扣了很多分，所以愿意给小骏一个机会。这次小骏没有辜负大家的希望，他们小组因为他的优异表现而多次获得最佳小组；与此同时，我还加强了家校联系，将他在学校的良好的表现告诉家长，小骏对爸爸说：现在越来越喜欢英语了……我听了自然十分高兴。
新学期开始的时候，我又找小骏谈了很久：了解最近是否有进步，有没有受到老师的表扬，同学之间相处得好不好，有没有什么心愿……我知道他一直希望有个同桌，因此与他约定，只要他在一个星期里表现得好，就为他换座位，小骏果然不负众望，最终我也依约为他安排了一个同桌，接下来的一段时间，小骏表现一直很好。虽然在别的课上，小骏偶尔还是会调皮，但我相信，只要我和他一起努力，他的明天会更加灿烂。
作为老师的我们，遇见的孩子实在是太多了。聪明漂亮，乖巧懂事的，往往是我们最喜欢的；成绩不好或纪律不好、特别是品行不好的那些问题学生，往往是让人喜欢不起来。其实，这些孩子的背后有着无数的潜能和优点，如果我们整天看到的全是他们的缺点，永远是无休止的批评，只会让他们变得越来越糟糕；如果换个角度，细细观察，却能发现再后进的学生也有他自身的优点，假如能够把优点加以放大，给予他们自信，给予他们希望，定能让他们收获一个更美丽的童年。我坚信：只要用心去浇灌，铁树也能开花。希望我的学生都能在爱的怀抱中快乐地学习，快乐地成长！
《致教师》读后感3
工作二十多年，最大的感受就是：当一个好老师难，当一个好班主任更难，班级管理包括方方面面的工作，可以说是千头万绪。特别是现在这个多元化的社会，家庭教育方式以及社会环境，都影响着学生的个性发展，所以我们班主任不仅要面对一个个不同个性的学生，也要面对他们背后的家庭环境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教师》第三辑中通过《好的教育是一种合力》《孩子身上有父母的影子》、《让父母成为你的助手》三篇文章向我们深入浅出地阐述了如何使家庭教育与学校教育形成合力，读后让我受益匪浅。
父母的处世之道，家庭的教育模式对学生的成长起着潜移默化的作用。社会进步了，国富民强了，孩子们有了优越舒适的环境，但行为习惯为何出现了滑坡。我们不能不承认，这是学校教育模式与部分学生的家庭教育方式存在差异，或者说是家庭问题给孩子的行为习惯注入了不良的成份。朱教授说：我们的家庭之路上充满了无证驾驶的“司机”，现在没有驾照不能开车，违规要罚款。而做父母比开车要复杂一百倍、一千倍。
因此，我们在面对多种不同教育方式下“成长”起来的孩子，我们的班级管理如不能采取相应的对策，而简单地采取整体化一的措施，势必让这些孩子感到无所适从，或者无处躲藏，那么，怎样才能使家庭教育与学校教育形成合力呢？结合朱教授的观念，我认为可以从以下几个方面做起。
利用3月份学校开展的“家长一日访谈“活动，为不同的学生家长，构建一个共同教育平台，是班级与学生家长，以及学生家长之间相互交流的好机会，活动开展以来，我总是留出一定的时间请学生家长介绍自己的“教子之道”，讨论家庭教育对孩子成长的重要性，再让孩子当场发言，有时甚至请一部分问题学生发言，从正反两个方面进行沟通、交流收到良好的效果。家长们结合自己的孩子，谈谈自己的教育教学经验，引起了家长们的共鸣。
总之，班主任工作是一门管理人的艺术。学生不可能屏弃一切因素的干扰，带着纯而又纯的心理坐在教室内从事学习活动，班主任工作只有得到家长的理解和支持，才能使学生健康成长，从而形成合力。一旦两种教育形成合力，孩子的学习、生活必将步入一个和谐的轨道，正如朱教授所言：当学生的父母成为教师的教学助手，教师就会像有了三头六臂，这样就能够在教育教学中从容发挥出更大的力量。
