优秀的教案，帮助教师更好地引导学生思考，激发学生的学习兴趣，教师通过准备一份教案可以科学规划教学时间，范文社小编今天就为您带来了慈母情深教案通用7篇，相信一定会对你有所帮助。
慈母情深教案篇1
课前预习：
1、搜集作者的相关资料。
2、朗读课文最少三遍，解决生字词，了解文意。
3、完成助学的预习积累。
相关课程标准：
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
学生是学习和发展的主体。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
教学目标：
1、掌握文章的生字、词、作者等基础知识。
2、理清文章思路，能用简洁的语言复述故事。
3、反复朗读文本，学习本文对人物外貌、动作、语言描写的风格。
4、有感情的朗读，体会文中母亲的形象，把握文章主旨。
评价任务：
1、能通过自主学习、合作探究，理解词语含义，用简洁的语言复述故事。
2、交流实践，感悟体会，分析人物形象个性。
3、归纳总结、感悟反思，写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。
教学过程：
第一课时
测试题：你能读准吗？你能解释准确吗？
怂恿（sǒng）（yǒng）：指从旁劝说鼓动别人去做（某事）。多用于贬义。桀骜不驯（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情强暴不驯顺，不服管教怪诞（dàn）：怪异无稽,荒唐离奇
虎视眈眈（dāndān）：眈眈:注视的样子。象老虎那样凶狠地盯着。形容心怀不善，伺机攫取。
疥疮（jièchuāng）：由螨类引起的(尤指已呈现渗出硬痂的)疥或者癞疮绰绰(chuòchuò）:形容经济宽裕
咕哝（gū）（nong）:小声地说话（多指自言自语，并带不满情绪）惴惴（zhuìzhuì）:形容又发愁又害怕的样子龟裂（jūnliè）：微细的裂纹
非同小可：指情况严重或事情重要，不能轻视。也指人的学问，本领不同寻常。
数落：列举过失加以指责
二、初读，熟悉故事。
过渡语(师)：有一种情，总是让人泪流满面，那就是慈母情；有一种爱，总是让人内心震颤，那就是慈母的爱。下面，就请同学们跟随作者，穿越时空，去感受那深深的慈母情！
1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、再次默读，圈点勾画，找出关键句子，能用简洁的语言复述故事。（师指导复述故事需要注意的要点。）
3、同桌间交流讨论，明确故事情节。
4、指名复述故事。
设计意图：在独立思考的基础上，学生能用圈点勾画的方法，依据老师的指导，用简洁的语言复述故事情节。这一环节是对学生自主学习能力、概括语段能力和语言组织能力的训练
1.本文主要记叙了母亲的哪些事？这些事情有什么联系？
（母亲替我讨回被警察没收的小人书；母亲在生活极端贫困的情况下给我钱买书。从喜欢看小人书，到小人书被没收，到有了第一本长篇小说，都围绕着我的爱好“读书”展开，表现母亲对儿子的呵护和支持，从而突出了“慈母情深”这个主题。）
2.为什么在“我”得知自己小说出版的那一刻最想的是母亲？
（我深深地感到没有母亲的支持和呵护，“我”对书的挚爱就无法维系，更不会有今天的成功。）
3.文章在回忆母亲的这些往事时，写法有什么异同？
（第一件事采用顺叙手法；第二件事采用倒叙手法，引起读者的兴趣。都采取小说写法，有细节，有高潮，有出人意料的转折，把“慈母情深”表现得令人如临其境。）
三、再读，读出感悟。
过渡语（师）：冰心曾经写过：“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面??母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮无拦天空下的荫蔽？”本文中的母亲，也是梁晓声心中的荷叶，帮作者抵挡风雨，让我们再来听听作者对母亲深情的颂歌吧，并说出你心中的感动！
1、配乐示范朗读，体会情感。
边听边画出最有感触的地方或有疑问的地方。
2、再次默读，思考品味，用批注的方式（可参考课本212页《海的女儿》阅读示例），在刚才标画的地方写下你的感悟、体会或疑问。
3、小组内交流探讨，生生互评。
4、指名自由发言，其他学生补充点评，师点评。
5、整理点评后的批注，写在读书笔记上。设计意图：本环节的设置是主要是为了训练学生的阅读理解能力、独立思考能力和口语表达能力，并用批注的方式，记下自己阅读的痕迹。
四、归纳总结、完成作业。
1、教师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。
2、独立完成助学“学习测评”1、2、3、4小题。
3、完善自己的阅读批注，加深对文本的感悟。
4、深情朗读文章，体会人物形象。
第二课时
一、导入：复习导入新课，提问作者、作品知识，听写字词。
二、选几名朗读水平较高的学生进行话剧式分角色朗读，“我还经常去租小人书……把那个女人和孩子送回家去。要一直送到家门口！”朗读时带出几处关键的动作和表情。然后回答问题
1．母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？
（小人书是我巨大的财富，失去它我“绝望”得不想活，而母亲爱我，所以坚定地帮我要回书。）
2．警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？（警察是被这无所畏惧地维护孩子利益的母爱所打动了。）
3．母亲始终“用一条手臂搂着我”，“搂着”突出了母亲什么样的感情？（突出了母亲保护我不受伤害的疼爱之情。）
4.找出文中的比喻句并体会其表达效果。
（如“我不由得将我的精神食粮紧抱在怀中”。效果：生动形象地表现了我对书的珍爱。）
三、阅读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方”到文章结束，思考、讨论下列问题。
1．关于母亲工作环境和劳动场面的文字属于什么描写？有什么作用？（环境描写，交代母亲工作条件的`艰苦、恶劣，说明母亲挣钱不易，突出了母亲为儿女无私奉献的牺牲精神。）
2．找出描写母亲的句子，并试作赏析。
句1：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲惫的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
（赏析：运用外貌描写，表现母亲工作的艰苦，突出了母亲为了儿女无私的奉献精神。）
句2：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”（赏析：运用动作、语言描写，表现母亲毫不犹豫支持我读书的深明大义。）
3.“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，“我”的思想感情发生了怎样的变化？
（母亲如此艰辛地挣钱，还慷慨地给我钱买书，我内心充满了感激和内疚。）
4.为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？
（因为不能再伤害这高尚的母爱，辜负这充满着动人母爱的母亲的期望。）
四、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？
特写镜头一：一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。主题：瘦弱、辛劳的母亲。
特写镜头二：肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊的望着我??主题：疲惫的母亲；“我”的感激、愧疚。
特写镜头三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”主题：慷慨的母亲，对“我”无私的爱。
五、再次通读全文，想想课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到了什么？
（1．理解我家境的贫寒，如“母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着”。2．体会母亲挣钱的艰辛，如“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”3．感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情，如“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头”，等等。）
六、联系全文，说说这是一位怎样的母亲。
（这是一位伟大无私的母亲。）
七、朱自清选取父亲的背影来表现父爱，如果要从本文中选取母亲的一个体貌特征来表现母爱，你会怎么选？为什么？
（示例1：选取“讨书”情节中母亲用手臂“搂”着我，因为母亲的臂弯是那么有力那么温暖，保护和安慰了年幼的我。示例2：选取“给钱”情节中母亲弯曲的脊背，因为它体现了母亲为家庭和儿女在如此恶劣的环境中辛苦工作的伟大。）
1、教师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。
2、完成助学上相关习题。
3、在读书笔记上，写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。
3、完善课上所写的片段，形成完整的文章。
板书：慈母情深梁晓声
慈母情深教案篇2
【教学目标】：
1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】：
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】：
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】：
自主合作探究
【教学用具】：
多媒体
【教学课时】：
一课时
【教学内容及教学步骤】：
一、导入新课：
提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵： 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。）
提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）
历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
?板题】：慈母情深
二、作者简介：
梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、初读课文，整体感知：
１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？
点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
四、再读课文，感悟慈母情深：
１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？
点拨：
（1）、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的`毛票，用龟裂的手指数着。”
（2）、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
（3）、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
2、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
【课堂小结】：
由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章--《母亲》。想听听吗？
当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。
……
在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。
五、语言实践，倾诉情感：
１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。
2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》，探讨本文所表达的思想感情。
附：我从不肯妄弃了一张纸， 有的被天风吹卷到舟中的窗里，
总是留着--留着， 有的被海浪打湿，沾在船头上。
叠成一只一只很小的船儿， 我仍是不灰心的每天的叠着，
从舟上抛下在海里。 总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去
【布置作业】：
【板书设计】：
我的小说第一次发表 敬意
母亲为我讨回小人书
母亲为我凑钱买书 热爱
慈母情深教案篇3
教学目标：
1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读，体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。
教学重点：
通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读，体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。
教学难点：
体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、开门见山，直接导入
同学们，世界上最爱你的人是谁？今天我们就来学习一篇描写母爱的散文，齐读课题——《慈母情深》。
二、检查预习，整体感知
1、课前我们预习过课文了，让我们做一个小练习。
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
2、出示正确答案，学生订正。
3、指名读，重点理解“龟裂”“攥”
“龟”在这里读“jūn”，你见过龟裂的什么？是什么样的？
“攥”字笔画多，你会写吗？书空，会写的把右手攥紧。
2、齐读
3、“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？不对呀！母亲明明已经给了我钱，一分也没少啊！按理来说，这个时候的我应该是很（指名答）可为什么会鼻子一酸呢？同学们，我为谁鼻子一酸？（为母亲）请大家打开课文，细细默读这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地画出来。
三、品读母亲，感受慈祥与善良
课文中哪些描写令“我”鼻子一酸？请画出句子的同学举手示意。
1、在刚才的巡视中，我发现一个同学发现的句子相当特别，与众不同。我们来听听他的发现。生读“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”你为什么会留意这个看起来极不显眼的句子？让我们一起来读一读这个并不显眼的句子。引导学生理解“震耳欲聋”。
假如你置身在这样的环境里，耳边传来震耳欲聋的噪音，你有什么感觉？你愿意呆在这个地方吗？你们不愿意，可以转身就走，可是母亲呢？她能走吗？
这震耳欲聋的噪音停止过吗？请大家快速浏览，找一找，文中的'哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪音不断，噪音不停”这个事实。（我大声说出了母亲的名字，母亲大声问，旁边的一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身来，喊道，接着又对我喊，母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说。）这一次一次的大声喊，大声说，分明是在告诉我们、提醒我们——七八十台破缝纫机发出的噪
声震耳欲聋。
作者发现母亲竟是在这样恶劣的环境下工作，怎能不让我鼻子一酸呢？假如你是作者，当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱，当你亲身体验到这一刻不停的噪音，你的心头涌起的是什么滋味？为了表达慈母情深，这个句子能少吗？文中一次又一次的“大声喊”、“大声说”能少吗？学语文，不但要留意课文写了什么，更要思考课文为什么要写这些内容。如果你能经常这样想，你的语文能力会百尺竿头、更进一步。
2、令我“鼻子一酸”的，还有哪些描写？
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲?”这几个句子写得很特别，谁发现了？（“我的母亲”出现了三次。）按常理说主语应放在句子最前面，出现一次就够了。（课件出示）同学们，这两个句子，意思并没有变化。但是，相同的意思，不同的表达，味道有什么不同呢？请大家自由朗读句子，体会不同。（学生通过对比朗读和教师情境引读，就会发现将“我的母亲”倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，强调的是母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，突出了母亲的辛劳，感受慈母情怀。）
3、令我鼻子一酸的，还有哪些文字？
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”
哪个词瞬间记在你的心头？（立刻）共出现了几次？写出了什么？谁能一口气读完它？谁能给“立刻”找个同义词？既然它有那么多同义词，作者为什么不用它们呢？你们看（出示课件）这样多好，既显得词汇丰富，又有变化，是吧？我们来读一读这两个句子，体会体会各自不同的味道。你觉得哪句更好？（第一句四个立刻形成排比句式，给人一种十分急促，十分忙碌的感觉和节奏，）指导朗读。
眼睁睁的看着极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此忙碌，如此疲惫，做儿子的我怎能不鼻子一酸呢？
4、母亲在这么恶劣的环境下争分夺秒的工作，一个月挣多少？一天合多少？而我向母亲要了多少钱？目睹了母亲的工作环境，目睹了母亲憔悴的神情，目睹了母亲忙碌的身影，作为儿子，这么多钱，还想要吗？
当儿子开口要钱，而且一次要那么多时，母亲是怎么说的？怎么做的？（母亲却已将钱塞在我手心了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”）如果说写母亲神情用的是慢镜头，写母亲干活用的是快镜头，那么，写母亲给钱用的是——特写镜头。这个特写镜头放大了母亲的手——龟裂的手，放大了一张张揉皱的毛票，更放大了母亲给钱的动作——塞。这是怎样的“塞”呀？试着放个词到“塞”的前面。（有力、毫不犹豫、慷慨等）母亲塞给我的，仅仅是那一元五角钱吗？（是爱，无私的爱；是希望，望子成龙的希望；是深情。）
四、补充资料，升华感情
1、有了慈母的爱，有了慈母的情，梁晓声才有了前进的动力，才有了后来的成就。出示资料。
2、慈母情深深几许？慈母情深深似——海。我相信此时此刻，读到这四个字，你想到的不仅仅是梁晓声的母亲，你会想到自己的母亲，你会想到普天之下所有的母亲，让我们为母亲深情地献上一曲《懂你》的心声吧！
五、布置作业，课外延伸
1、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等
2、试着写一写自己的母亲，争取写出真情实感。
板书设计：慈母情深
深
几
许
慈母情深深似海
慈母情深教案篇4
【设计理念】
?慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
【学习目标】
１、认识“陷、碌、攥”３个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
【学习重点】
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
【课前准备】
ＶＣＤ：《烛光里的妈妈》。
【课时安排】
１课时。
【学习过程】
一、回顾导入，揭示课题
１、谈话导入：
同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过３８小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
２、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、提出要求，学生自学：
⑴ 借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
⑵ 思考：
课文主要讲了一件什么事？
２、同桌相互读课文，相互正音。
３、汇报自学情况：
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
⑵ 交流：
课文主要讲了一件什么事？
三、再读课文，体会感情
１、感悟慈母对孩子深沉的爱：
⑴ 根据“提示”要求，自学课文：
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲，有理由即可。
⑵ 小组交流。
⑶ 全班交流：
鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如：
这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。
这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。
这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。
这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。
再如，这是一位勤劳的'母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……
小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。
２、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：
读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
四、感情朗读，升华情感
１、选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。
２、指名有感情朗读，教师相机指导。
五、联系实际，拓展延伸
１、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。
２、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。
３、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
六、精要总结，歌曲结束
１、教师总结：
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
２、课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。
七、作业超市，注重积累
１、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
３、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。
慈母情深教案篇5
［学习目标］
1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
［学习重点］
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
［课前准备］
vcd《烛光里的妈妈》。
［课时安排］
一课时。
［学习过程］
一、回顾导入，揭示课题
1．谈话导入。
同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．提出要求，学生自学。
（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？
2．同桌相互读课文，相互正音。
3．汇报自学情况。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）交流：课文主要讲了一件什么事？
三、再读课文，体会感情
（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。
1．根据“提示”要求，自学课文。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。
2．小组交流。
3．全班交流。
鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。
如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。
这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。
这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。
这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。
再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……
小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。
（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
四、感情朗读，升华情感
1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。
2．指名有感情朗读，教师相机指导。
五、联系实际，拓展延伸
1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。
2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。
3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
六、精要总结，歌曲结束
1．教师总结。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。
七、作业超市，注重积累
1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。
板书设计:
18*慈母情深
瘦弱的脊背
疲惫的眼神 塞在 大声说
龟裂的手指
贫寒.辛苦 毅然让我买书
感激爱.表达爱
慈母情深教案篇6
教学目标：
知识与能力：
1、。认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。
3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
过程与方法：
围绕“课文哪些地方会让我鼻子一酸？”这一问题，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。
情感态度价值观：
能从心底感受到自己母亲对自己的慈爱，并能发自内心对母亲感恩之情。
教学重点：
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点：如何通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。
教学难点：
如何通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。
教学过程：
一、揭示课题，聚焦“情深”
1、慈母情深（板书）2、请同学们满怀深情地齐读课题。
同学们都不约而同地强调了这个“深”字，慈母的情深在何处，让我们满怀深情的走进这位母亲，走进慈母的深情吧！
二、初读课文，感知“情深”
1、请同学们用心读课文，用一个词和一句话说说自己读后的感受。
刚才在读课文的过程中，发现有几个词语比较难读，我们一起来读读。课件一：失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌攥
2、谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。
课件二：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（齐读）
3、学习字词，理解词语。
⑴“龟裂”什么意思。师引导：看见过“龟裂的手”吗？
⑵“攥”是什么动作？它的意思是？（生在手中写攥字，写完握起来）⑶“鼻子一酸”是一种什么感觉？你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗？（没有）围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法改变了？展开5－25自然段的教学。
过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，一边读，一边用心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认认真真画下来，在书旁边写上批注。
三、研读课文，感悟“情深”
（一）、生默读课文，师巡视，对有困难的学生进行指导。
（二）、汇报，反馈：
1、工作环境的恶劣
课件三：a、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
生谈理解。
⑵、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。
⑶、这震耳欲聋的声音从他进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，寻找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读）
⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲不仅要忍受“震耳欲聋”的噪声，还有车间炙热的环境与污浊的空气。
过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲惫
课件四：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
⑴、师生合作读这段话。师引导朗读：背直起来了。我的母亲。（给个手势，给他们一个停顿）
⑵、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）这样写的好处？
引导：
课件五：
a、我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我
b、我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。（生反复的读三个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。）
（3）师读句子，提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？
⑷小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？
3、忙碌
课件六：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。
⑴、生读句子，谈理解。
⑵、这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词语？
引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，转眼又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。
⑶、你能读出忙碌的感觉么？（自由读，读出“迅速”的感觉）
小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。
（5）其实母亲的忙碌还远远不止这些，课件七：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。
⑹、提升、总结：这就是母亲，作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那份爱。
4、通情达理
⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
课件八：
a、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的`毛票，用龟裂的手指数着。
b、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！”
⑵从“皱皱的毛票”“龟裂”你体会到了什么？
⑶读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？（充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的）
⑷教师深情述说：孩子们，你看母亲每月的工资才27元，这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀！此时，母亲却把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给了“我”。
四、拓展延伸，升华“情深”。
1、这就是一个慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成四个字，那就是——读题。这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——慈母情深
2、朗读课后写给母亲的一首诗＜纸船――寄母亲＞，拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。
3、作业：搜集颂扬母爱的名句或诗歌，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。
慈母情深教案篇7
学习目标：
1、借助工具书解决重点字、词。﹝重点﹞
2、了解作者
3、阅读课文，做好批注﹝标出文章自然段的序号，圈画出生字词语及有助于理解文章主题的语句﹞﹝难点﹞
4、初步感知课文，理清写作脉络。﹝重点﹞
学海冲浪：
1、学法提示：结合《学习全案》上的相关链接，了解作者
本文的作者是，当代作家，山东荣成人。其作品、 、
被誉为“梁晓声北大荒知青小说三部曲”。
2、我会拼读我会写
祈祷﹝﹞桀骜﹝﹞惴惴﹝﹞咕哝﹝﹞
作﹝﹞坊jiè chuāng﹝﹞zhān﹝﹞絮竹miè﹝﹞
虎视dān dān﹝﹞jūn﹝﹞裂zuàn﹝﹞着钱怪dàn﹝﹞
sǒng yǒng﹝﹞干biě﹝﹞chóu chú﹝﹞奔丧﹝﹞
数落﹝﹞濡湿﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聋疲bèi﹝﹞
3、解释词语我在行
绰绰：怪诞：
怂恿：咕哝：
失魂落魄：一贫如洗：
震耳欲聋：无地自容：
性情倔强不驯服。﹙﹚形容贪婪而凶狠地注视。﹙﹚
形容又发愁又害怕的样子。﹙﹚形容事情重要，不能轻视。﹙﹚
学法提示：用心阅读课文，思考下列问题
1、朗读课文﹙以小组为单位分段朗读，比比小组内谁读得最好﹚
2、 本文写的两件事分别是：和。
3、读完文章后，我认为文中的母亲是的人。
《慈母情深》教案及练习
（一）语文基础知识目标
1、生字
交卸xiè簌sù赋闲fù游逛guàng妥贴tiē
踌躇chóu chú琐屑xiè惦记diàn惟wéi箸zhù
晶莹yínɡ劈柴pǐ积攒zǎn绰绰chuò桀骜不驯jié ào
呵斥hē内疚jiū虎视眈眈dān怪诞dàn轻蔑miè惴惴zhuì
违抗wéi怂恿sǒng颓败tuí毡絮zhān竹篾miè
龟裂jūn攥zuàn
2、辨析近义词：嘱咐嘱托
这两个词都是动词、都含有“叮嘱”的意思，一般是告诉晚辈或下级做什么，但词义的着重点不同。
嘱咐：着重点在“叮嘱”，表示告诉对方记住的意思。如“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”
嘱托：着重点在“托付”，表示托人办事，告诉对方代做什么，有委托、请求之意。如“他又嘱托茶房好好照应我。”
3、多音多义字
4、词语
交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。
祸不单行：不幸的事接连发生。
谋生：寻求维持生活的门路。
光景：境况；状况；情景。
踌躇：犹豫，拿不定主意。
颓唐：精神不振作。文中指衰颓败落。
聪明：在课文中的意思是反语，知道自己愚蠢不懂事，表达自己内疚、悔恨、自责。
漂亮：在课文中的意思是指说话得体。
妥帖：恰当；十分合适。
不能自已：不能控制自己的。感情。已，停止，这里是控制的意思。
绰绰：形容很宽裕，用不完。
一贫如洗：指一无所有，非常贫困。
桀骜不驯：性情倔强不驯服。
虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。眈眈，眼睛注视。
怪诞：荒诞离奇。
惴惴：形容又发愁又害怕的样子。
非同小可：形容事情重要，不能轻视。
龟裂：皮肤因天冷干燥而开裂。
攥：握。
?慈母情深》
1、知识与能力：
①掌握本课中的生字词。
②能用简洁的语言复述故事。
2、过程与方法：
①体会文章中母亲的'形象，把握文章主题。
②有感情地朗读课文，感受作家对人物外貌、动作、语言描写的风格。
3、情感、态度与价值观：体会文中的慈母深情，感受母亲勤劳、节俭、开明的品质。
《慈母情深》课堂实录片断
师：老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。（学生读书准备后交流）
师：谁先说说电视剧的开头？
生：我拍下了这样的镜头：“我”在书店里《青年近卫军》的书前徘徊，因为我想自己有这本书达到了失魂落魄的程度。选这个镜头，是想突出我渴望有书。然后再接着往下拍。
生：我学的是有些电视剧，先拍作者买到了自己朝思暮想的《青年近卫军》，把书捧在胸前，激动不已。再回过头去，拍“我”怎样找母亲要钱买书的经过。这样可以表达我对母亲的感激。
师：不错！学了就用。这就叫倒叙，先讲结果，再叙述事情的经过。谁接着讲。
生：我选了拍作者家庭的状况，就是很穷，家具等很简陋。在这种情况下母亲还毫不犹豫地给钱让我买书，可见她多么爱我。
师：前后联系，选取镜头。好的！
生：（急切地）老师，我还选了母亲的劳动的地方的环境，那儿噪声震耳欲聋，母亲在角落里辛苦地工作。说明她挣钱多么不容易。妈妈却给钱我买书，她真善良！
师：你这个镜头选得相当好。从劳动辛苦，挣钱不易，却毅然给钱让儿子买书学习的角度来拍。深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动。
生：我选择的镜头是妈妈和我的对话，特别是她给我钱时的动作：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”说明妈妈很珍惜这不多的钱。但她却让我买书。
师：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上学，母亲能不珍惜吗？
然而为了孩子满足读书的强烈愿望，母亲什么也没说。从“掏”、“数”的动作，你体会到了什么？
生：这时“我”肯定很激动，想抱住妈妈，说：“妈妈真好！”
师：那你体会到了什么？
生：体会到了妈妈对我无私的爱。
生：除了和我简短的对话，母亲只是掏钱、数钱。旁边的阿姨阻止妈妈给钱，她只说了一句话：“我挺高兴他爱看书的”。从这儿我体会到，母亲十分支持我买书、读书，她的动作包含着深沉的母爱。
师：体会深刻！
生：我觉得《慈母情深》这个题目，还包含了我对母亲的深情。
师：有新的发现！是啊！母亲爱我，我爱母亲。请继续讲。
生：“背直起来了……”这一段，我认为写得非常好；所以我选了这个镜头。说明我看到母亲时很……很……（语塞）
师：你体会到了，但说不明白。很吃惊是吧？
生：我很吃惊，因为我看到妈妈很瘦弱，很累。可能我当时有点难过。想到就能要钱买书了，我又很激动。
师：是啊！让我们有感情地朗读这段话。（学生读得很有感情。）我们继续交流吧。
生：“那一天我第一次发现……”这一段，也表达了我对母亲的热爱。后来还用妈妈给的钱为她买了一听水果罐头。因此，我选了作者给母亲买水果罐头的镜头。
生：我认为，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”这段话，很重要，说明母亲为了一家人的生活，拼命挣钱。所以我选拍了这里。挣钱这样不容易，母亲还给钱让我买书。真是慈母情深啊！
师：是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深。
