教案中的知识点应当有机联系，避免断裂，以促进学生的学习兴趣，便于教师提前预判问题并准备对策，是撰写教案的实际好处，，以下是范文社小编精心为您推荐的精彩的教案7篇，供大家参考。
精彩的教案篇1
【教学目的】
1、学会8个生字，正确读写新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点、难点】
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【课的类型】
新授、讲读。
【教学方法】
自主、合作、探究。
【教学用具】
幻灯片。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
一、创设情境，设问导课
1、做“推测过程”的小游戏：
⑴ 教师板书：(7、8岁)→(长大后)
第一首诗：作家。
⑵ 一个人7、8岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程?
⑶ 学生自主说。
⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢?我们一起到19课中去找答案。
(板书课题。)
二、自主探究，合作交流
1、指名朗读课文。
2、听完课文，指名说作者主要写什么原因：
根据学生回答情况板书：
“精彩极了”“糟糕”透了
3、这两句话第一次出现，在作者7、8岁时，听了这两句话作者分别有什么表现?默读第一至十四自然段，划出相关语句。
4、指名读句。
5、从这些句子中你体会到什么?
根据学生回答，板书：
得意扬扬、痛哭
6、四人小组结合实际讨论：
为什么对同一件事，父母的评价会截然相反?
7、指名答。
8、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么?
9、引导学生说认识。
板书：
不理解
10、现在呢?我又有什么感受?为什么?
(指名读第16、17自然段，学生独立思考。)
11、指名答：
板书：
体会幸运
12、齐读最后两段。
三、学习升华，拓展延伸
1、感情范读，深化中心：
⑴ 教师范读《爱》：
小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，
严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲，
不同的方式表达相同的'爱意，留给我永生难忘的记忆，
父爱如山，母爱似水。父爱如山，母爱似水。
⑵ 学生设想：
假如看到第一首诗时，父母亲的评价一样，都是鼓励的或都是严厉的，结果会怎样?
(补充课题：和)
⑶ 联系实际谈谈你的父母。
2、根据课文内容回答：
出示幻灯片：
在___中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易 ____，所以需要___。
在___中长大的孩子，将来容易___，所以需要____。
四、总结下课，布置作业
读课文，把自己感受最深的部分背下来，并试着提几个感兴趣或不懂的问题。
精彩的教案篇2
学习目标
1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
生字生词卡片、小黑板（或.课件）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知
1.检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
2.学生当场识记生字词。
⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵.课件出示“读读写写”。
老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）
精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
（3）互相交流识记方法。
学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。
四、角色转换，生讲师听
组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的'各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
五、朗读课文，领悟情感
1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。
2.朗读指导要点：
⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。
⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
六、课堂作业
1.抄写生字。
2.抄写要求正确读写的词语。
七、课外作业
1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。
2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。
精彩的教案篇3
教学目标
1、通过自学，大体理解诗意；
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点、难点
理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学过程
一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：泊船瓜洲
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。
（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。
3、了解诗人。
学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，
并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
（王安石的'父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）
二、抓字眼，明诗意。
1、初读，读准字音。
教师提示学生注意下列字的读音：
一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）
2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）解决前三个读音——理解第一句。
借助简笔画理解。
（2）解决第四个读音——理解第二句。
引导学生联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）
（3）学生连起来说说诗意。
3、品读，深化理解。
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？
引导学生发现问题：
a、、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？
b、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？
（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。
三、想意境，悟诗情。
1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？
引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。
2、引导学生将想象与现实作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。
3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。
四、品用词，练语感。
（一）品评“绿”字
1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？
2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满……）
把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？
小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想
一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。
一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。
（二）尝试推敲。
现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。
1、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）
2、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）
五、自主小结，自主作业。
1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）
2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）
精彩的教案篇4
【学习目标】
1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。
2、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。
3、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
4、学会生字，理解文中不懂的生词。
5、在讨论的基础上能及时写下自己的'真情实感。
【学习重、难点】
对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。
【学习准备】
预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。
【课时划分】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖学习目标
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。
〖教具准备
1、抄有现代诗与孩子的投影片。
2、抄有整理学生提出的问题的投影片。
〖教学过程
一、谈话，朗读诗歌引出课题
1、投影片出示现代诗与孩子引出课题。
2、由课题提出问题：
⑴ 为什么要打引号?
⑵ 分别是谁说的?
⑶ 为什么会这么说?
二、自读课文，整体感知
1、学生自由读课文。
2、思考：
为什么会有两种完全不同评价?
3、再读课文，质疑问难：
(引导学生梳理出自己感兴趣的问题。)
⑴ 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?
结合实际谈感受，相机指导感情朗读。
(花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。)
⑵ 为什么我越来越体会到我是多么幸运?
以生活例子具体说说幸运和不幸运。
⑶ 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?
结合第二题，以简笔画形式来理解。
4、小组合作，探究，解疑。
5、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。
三、小结
四、作业
准备下节课的辩论赛。
【板书设计】
19、精彩极了和糟糕透了
母亲：鼓励 父亲：批评
兼而有之(幸运)
只有一种(引入歧途)
精彩的教案篇5
【教材简析】
?精彩极了和糟糕透了》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
【设计理念】
?语文课程标准》关于阅读教学提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学目标】
1、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。
2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学难点】
对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、预习课文。
2、文章重点语句的课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。
2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了(出示课题，齐读)给他带来了哪些影响呢?
二、初读课文，自学生字
1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，精彩极了和糟糕透了之间是怎样的关系。
(从文题入手，激发学生的阅读兴趣。)
2、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。
3、学生自由读课文，找出要求会认的6个生字和要求会写的`14个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。
4、汇报交流识字成果。
5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：
糟糕 确实 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 谨慎 极端
6、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
三、了解内容，理清脉络
1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事?这个故事可以分为几部分来理解?现在，我们就去书中寻找问题的答案。
2、学生默读课文。
(教师巡视、指导，了解学生的读书情况。)
3、导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
4、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
(即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。)
四、精读课文，朗读感悟
精读童年的故事这部分内容。
1、默读课文：
读一读、想一想、画一画，当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?我的表现怎么样?父亲是怎么评价的?我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。
学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。
2、汇报交流：
引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气;父亲的话读出严厉的语气;我的话内容活泼，读出平缓的语气。
五、布置作业，预留问题
1、抄写本课的生字、词语。
2、为什么面对我童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。
〖板书设计
19、精彩极了和糟糕透了
精彩──糟糕
童年 母亲：精彩极了
父亲：糟糕透了
几年以后
成年
第二课时
一、复习导入
1、复习新词。
2、回顾课文内容，当我写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。
二、以读悟情，体会情感
精读我后来的认识这部分内容：
1、过渡：
我在很小的时候还不能正确对待父母不同方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。
2、默读课文：
思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。
(比如：我为什么越来越体会到儿时是多么幸运?)
3、汇报交流：
引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪成功的原因──正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。
重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义：
⑴ 我越来越体会到我当初是多么幸运。
⑵ 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：小心、注意、总结、提高。
⑶ 精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
(通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的鼓励，父亲的严格要求都是爱。)
4、总结提升：
母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心，注意，总结，提高。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。
5、分角色朗读全文。
三、拓展延伸
1、说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样认识的?
2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量?写下来。
四、布置作业，拓展延伸
选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。
〖板书设计
19、精彩极了和糟糕透了
母亲：鼓励、赞扬 满怀信心地前进
爱
父亲：警告、 不被一时的成功冲昏头脑
【练习设计】
1、读一读，写一写：
糟糕 自豪 誊写 慈祥 满怀信心
歧途 公司 位置 出版 谨慎 迫不及待
2、读句子，用加点的词再写一句话：
我既腼腆又得意洋洋，点点头告诉她这首诗确实是我写的。
3、写出下列词语的近义词：
鼓舞 严厉 兴奋 赞赏
4、读句子，说说自己的体会：
⑴ 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
⑵ 我越来越体会到我当初是多么幸运。
⑶ 精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
5、读了这篇课文最大的感受是什么?
【教学建议】
1、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受：
有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，找出文中自己感触较深联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受。发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
2、在课堂教学中让学生自主学习，悟情悟理，注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣。
3、教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通，读出感情。课文描述的是发生在我和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气，我的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出爱。可以采用师生合作对读等多样形式交替，让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。注意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。
【资料链接】
1、课外阅读：
母爱如海，父爱如山
每个母亲都是一处融合了神奇的伟大堡垒，不管它的外形是堂皇的还是朴素的，内心却都一样，保护她爱着的宝贝不受风吹雨淋，她用臂膀支撑着那片蓝天。在母亲的爱中，我们得以自由游荡，海阔天空。即使有一天母亲年迈，她依然用关切的眸子注视我们，给我们信心，给我们力量。 法国有句名言：女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。
理解父亲，只有等三十以后才明白。我们开始记事儿时，父亲是通过母亲传递关爱信息的，你从远方打来电话和母亲蜜言时，你可知道父亲正侧耳聆听，双眼模糊?总以为父亲静如湖水，其实，他的内心是一团火，他在用眼睛的余光看着你迈步，他在用心去替你找寻前程。母爱是撑天的伞，父爱是明路的灯。你甚至注意不到父亲的身影，他的爱是含蓄的，等到有一天，凝视父亲的背影，看到父亲担山的肩，看到父亲挥镰的手，这时的父亲已然老了。这就是男人!
父爱无边!
2、关于父爱、母爱的名人名言：
父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
──【意大利 】但丁
了解自己孩子的父亲是睿智的父亲。
──【英国】莎士比亚
妈妈，您是母亲，知己和朋友的完美结合。
──【印度 】泰戈尔
人类嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼喊，就是妈妈。
──【黎巴嫩】纪伯伦
父母对子女的情，远胜于子女对父母之情。
──【日本 】吉田松
岁月呀，给母亲带来苦恼，但是不会使她的爱减少。
──【英国 】华兹华斯
精彩的教案篇6
学习目标
1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
3．默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。
课前准备
1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。
第 一 课 时
↘ 激趣导入，揭示课题
1．说出糟糕的反义词和极的近义词。
2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢？
↘ 初步感知，理清层次
1．以较快的速度默读课文，将课文分为童年的故事和后来的认识两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？
2．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。
3．全班交流：（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。（2）．学生当场识记生字词。（3）课文怎样分成童年的故事和后来的认识两部分。（4）课文主要讲什么？
↘ 品读文章，体会情感
1．出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
3．引导学生朗读感悟。
4．点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）
（1）语段一：母亲一念完那首诗再次拥抱了我。
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？
[齐读提示：注意母亲这时的表情，眼睛发亮，兴奋地嚷着]
导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？
（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
（3）语段三：我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。
引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
导读：父亲还说了什么？找出来读一读。
导读：父亲这句糟糕透了听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？
（4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。
↘ 布置作业，体会情感
1．有情感朗读课文。
2．结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历
第 二 课 时
↘ 披文得意，自我感悟
1．通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？
2．文中两种评价竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。
3．对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的.情感。
4．母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样 残酷无情吗？父亲为什么这样评价？
5．父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读1 14自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？
↘ 联系生活，加深体验
1．文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？
2．现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。
3．看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正确理解父母的用意。
↘ 反思文本，内化情感
1．通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。
2．互相交流所写短文，相互评议。
3．小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。
精彩的教案篇7
一、教学目的：
1、初读课文，理清文章脉络。
2、学习生字新词，理解重点词语。
二、教学重点：
理解重点词语。
三、教学过程：
（一）导入。
当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！
（二）学习生字新词。
1、合作中自学。通过掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。
2、教师教学、检查、重点指导。
（1）读准字音：誊写（téng）、皱眉（zhu）、分歧（qí）、谨慎（jǐn）。
（2）记准字形：誊、皱、版。
（3）理解词义。
①腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
②精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。
③糟糕：指事物、情况坏得很。
④谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。
⑤引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。
⑥极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。
（三）自由读文，理清脉络。
按照不同内容的分段依据把课文分成三段。
1、第一段（1——14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
2、第二段（15——16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。
3、第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。
第二课时：
（一）读课文，体会深意。
1、指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。）
2、这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。
（二）学习课文第一段。
1、选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。
2、在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。
3、汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。
（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”
“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。
（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”
“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。
（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”
这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的`。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。
（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛哭起来。”
爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。
4、试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。）
（三）母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。
1、“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。”
2、“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。”
母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。
（四）再读课文最后一段，把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？
1、“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”
一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。
2、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。
赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。
3、再次朗读这段，读出对父母的感激之情。
